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研究报告

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“大思政课”视域大中小学育人一体化建设路径

一、大思政课视域下育人一体化的理论内涵

1.1大思政课的内涵与特征

大思政课的内涵丰富，它不仅是一种教育理念，更是一种教育实践。首先，大思政课强调思政教育的全面性，它将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，覆盖了从小学到大学的各个阶段。据相关数据显示，我国中小学思政课程开设比例已达到100%，而大学思政课程开设率更是高达95%以上。这种全面覆盖的特点使得大思政课能够对学生进行系统的思想政治教育。

其次，大思政课注重理论与实践相结合。它倡导学生在学习理论知识的同时，积极参与社会实践，通过实践来加深对理论的理解。例如，在高校思政课中，许多学校都设立了社会实践课程，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中体验社会主义核心价值观。以某高校为例，其思政课社会实践参与率达到90%，学生在实践中对思政课内容的认同感和满意度显著提高。

最后，大思政课强调个性化与多样化的教育方式。它鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，以提高教育的针对性和实效性。在教学方法上，大思政课倡导启发式、互动式、案例式等多元化教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。例如，某中学在开展思政课教学时，引入了“翻转课堂”模式，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。

1.2育人一体化的概念与意义

(1)育人一体化是指将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合，形成完整的教育体系，以实现学生全面发展的教育理念。这一概念强调教育不是单一维度的培养，而是多方面、多层次的教育综合。在我国，育人一体化旨在构建一个贯穿大中小学的教育链条，确保学生在各个学习阶段都能接受到全面的教育，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)育人一体化的意义在于，它有助于优化教育资源配置，提高教育质量。通过整合各类教育资源，实现教育资源的优化配置，避免重复建设和浪费。同时，育人一体化能够促进教育公平，让所有学生都能享受到优质的教育资源。此外，育人一体化有助于培养学生的综合素质，使学生具备适应社会发展需求的能力。以某地为例，该地通过实施育人一体化战略，学生的综合素质得到显著提升，升学率和就业率均有提高。

(3)育人一体化对于构建和谐社会具有重要意义。它有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感。在育人一体化的过程中，学生能够在德智体美劳各个方面得到全面发展，从而为社会的和谐稳定奠定坚实基础。此外，育人一体化还有助于推动教育改革，促进教育创新，为我国教育事业的发展提供源源不断的动力。以某大学为例，该校在实施育人一体化的过程中，不断探索创新教育模式，取得了显著成效，为我国高等教育改革提供了有益借鉴。

1.3大思政课视域下育人一体化的理论基础

(1)大思政课视域下育人一体化的理论基础首先源于马克思主义教育思想。马克思主义认为，教育是社会发展的推动力，是培养全面发展的人的重要途径。大思政课强调思想政治教育在育人过程中的核心地位，这与马克思主义关于人的全面发展的理念相契合。马克思主义关于教育与社会关系、教育与人的关系等方面的理论，为大思政课视域下育人一体化提供了坚实的理论基础。

(2)其次，大思政课视域下育人一体化的理论基础还体现在我国的教育方针中。我国教育方针明确提出，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针为大思政课视域下育人一体化提供了明确的方向和目标，即通过一体化建设，实现学生的全面发展。

(3)此外，大思政课视域下育人一体化的理论基础还包括现代教育学和心理学的研究成果。现代教育学强调教育要关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。心理学研究则揭示了人的认知、情感、行为等方面的规律，为大思政课视域下育人一体化的实施提供了科学依据。这些理论成果共同构成了大思政课视域下育人一体化的理论基础，为其在实践中取得成功提供了有力的支撑。

二、大中小学育人一体化建设的现状分析

2.1大中小学思政课程设置现状

(1)在我国，大中小学思政课程设置经历了不断的发展和完善。目前，中小学思政课程已经形成了较为完善的课程体系。根据教育部发布的《中小学德育课程实施方案》，中小学思政课程包括道德与法治、思想政治、历史、地理、语文、数学、外语等学科中的德育内容。数据显示，我国中小学思政课程开设率已达到100%，其中道德与法治课程在小学阶段占比最高，达到60%。以某城市为例，该城市的中小学思政课程设置中，道德与法治课程课时占总课时比例的40%，显示出其在课程体系中的重要地位。

(2)在高等教育阶段，思政课程同样占据重要地位。根据《