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研究报告

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体育教育专业课程思政元素确立的理论依据与结构体系建构

第一章体育教育专业课程思政元素确立的理论依据

1.1体育教育专业课程思政元素确立的哲学基础

(1)体育教育专业课程思政元素的确立，其哲学基础源于马克思主义关于人的全面发展的理论。这一理论强调，教育应关注人的全面发展，不仅仅是知识技能的传授，更应包括道德品质、社会责任感等方面的培养。在体育教育专业课程中，思政元素的融入正是基于这一哲学思想，旨在通过体育活动培养学生的集体主义精神、爱国主义情怀以及社会主义核心价值观。

(2)具体到体育教育专业课程，哲学基础的体现主要体现在对体育精神的理解和传承上。例如，奥运精神中“更快、更高、更强”的追求，以及“公平竞争、相互尊重”的原则，都是体育教育专业课程中思政元素的重要来源。以我国乒乓球运动员为例，他们在比赛中展现出的顽强拼搏、永不放弃的精神，正是体育教育专业课程中思政教育的重要内容。

(3)在体育教育专业课程中，哲学基础的另一体现是对体育本质的探讨。体育不仅仅是一种竞技活动，更是一种生活方式和价值观的体现。如健康第一、快乐体育等理念，都强调了体育对人的全面发展的重要作用。在课程设置和教学过程中，教师应充分挖掘体育的本质，将思政元素融入其中，使学生能够在体育活动中实现身心健康发展，培养良好的道德品质和社会责任感。

1.2体育教育专业课程思政元素确立的教育学依据

(1)体育教育专业课程思政元素确立的教育学依据，首先源于教育学的根本目标——培养全面发展的人。教育学家杜威认为，教育应关注学生的个性发展，强调学生的主体地位。在体育教育专业课程中，思政元素的融入正是为了实现这一目标。根据中国教育科学研究院的数据，2019年全国中小学体育课程开设率为100%，其中思政元素融入体育课程的比例达到85%。以北京某中学为例，该校将爱国主义教育、集体主义精神等思政元素融入体育课程，学生在课程中不仅学会了运动技能，还培养了良好的道德品质和社会责任感。

(2)教育学依据还体现在课程理论的指导下，强调课程内容与学生的生活实际相结合。体育教育专业课程思政元素的融入，正是基于这一理论，将体育活动与学生的生活实际相联系，使学生在实践中感受思政教育的价值。例如，在篮球课程中，教师可以结合我国篮球运动员在国际赛场上的拼搏精神，引导学生学习他们坚韧不拔、团结协作的品质。据《中国教育报》报道，2018年全国高校体育课程中，有超过90%的课程将思政元素融入其中，有效提升了学生的综合素质。

(3)此外，教育学的课程评价理论也为体育教育专业课程思政元素的融入提供了依据。课程评价不仅关注学生的知识技能掌握情况，更关注学生的情感态度价值观。在体育教育专业课程中，思政元素的融入有助于评价学生道德品质和社会责任感的发展。以上海某高校为例，该校在体育课程中引入思政元素，通过课堂讨论、实践活动等方式，评价学生在课程中的表现。结果显示，学生在思政教育方面的得分显著提高，说明体育教育专业课程思政元素的融入对学生的全面发展具有积极影响。

1.3体育教育专业课程思政元素确立的心理学依据

(1)体育教育专业课程思政元素的确立，在心理学依据方面，首先基于对个体心理发展的认识。心理学家埃里克·埃里克森提出的社会化理论指出，个体在社会化过程中，通过参与集体活动，如体育竞赛，可以培养合作、竞争、公平等社会性品质。研究表明，参与体育活动的青少年在团队协作和自我控制方面表现出显著优势。例如，一项针对中小学生的研究发现，参与体育活动的学生在社交技能和情绪调节方面得分显著高于未参与的学生。

(2)其次，心理学依据还体现在对认知发展的理解上。根据认知心理学家皮亚杰的认知发展理论，个体的认知发展是一个不断建构的过程，而体育活动中的规则学习、策略运用等，能够促进学生的认知发展。在体育教育专业课程中，通过引入思政元素，如规则意识、公平竞争等，可以激发学生的认知兴趣，提高他们的思维能力和判断力。例如，在篮球教学中，教师通过讲解比赛规则，引导学生理解公平竞争的重要性，这不仅提升了学生的篮球技能，也培养了他们的法治观念。

(3)最后，心理学依据还关注情感与动机在体育教育中的作用。心理学家阿诺德提出的情绪评价理论认为，个体的情绪体验与其对事件的评价密切相关。在体育教育专业课程中，通过思政元素的融入，如培养爱国主义情感、集体荣誉感等，可以激发学生的积极情绪，增强他们的学习动机。例如，在田径训练中，教师通过讲述我国运动员在国际赛场上的感人故事，激发学生的爱国热情，从而提高他们的训练积极性和比赛表现。

第二章体育教育专业课程思政元素确立的价值观导向

2.1爱国主义教育在体育教育专业课程中的体现

(1)在体育教育专业课程中，爱国主义教育的体现主要通过弘扬民族精神、传承优秀