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2026年文旅研学基地研学旅行课程设计与实

施可行性报告

一、背景分析

1.1政策环境演变

1.2市场需求变化

1.3行业发展趋势

二、问题定义

2.1现存突出问题

2.2核心矛盾分析

2.3改革关键点识别

三、目标设定

3.1发展方向明确

3.2教育目标量化

3.3资源整合目标

3.4效果评估目标

四、理论框架

4.1教育理论支撑

4.2行为主义应用

4.3建构主义实践

4.4社会认知理论

五、实施路径

5.1课程开发体系构建

5.2资源整合机制创新

5.3实施管理流程再造

5.4保障体系完善策略

六、风险评估

6.1市场风险识别与应对

6.2安全风险识别与应对

6.3效果风险识别与应对

6.4资源风险识别与应对

七、资源需求

7.1人力资源配置

7.2财务资源投入

7.3物质资源准备

7.4时间资源规划

八、时间规划

8.1实施阶段划分

8.2关键时间节点

8.3时间进度控制

8.4时间资源优化

九、预期效果

9.1教育效果预期

9.2经济效益预期

9.3社会效益预期

9.4产业效益预期

十、XXXXXX

10.1风险应对策略

10.2实施保障措施

10.3改进优化机制

10.4发展趋势展望

#2026年文旅研学基地研学旅行课程设计与实施可行性报告

##一、背景分析

1.1政策环境演变

研学旅行作为素质教育的重要形式，近年来得到国家政策层面持续支持。

2019年教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提

出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。2023年新修订的《中华人民共和国教育

法》将研学旅行写入法律条文，标志着其发展进入新阶段。据教育部统计，2024

年全国研学旅行市场规模已达580亿元，同比增长18%，预计到2026年将突破800

亿元。这一政策红利为文旅研学基地发展提供了广阔空间。

1.2市场需求变化

随着双减政策深入推进，家庭对素质教育需求呈现爆发式增长。2024年

第三方教育平台调研显示，78%的家长表示愿意为子女选择高质量的研学项目，月

均预算达3200元。市场呈现出三个明显特征：一是参与主体从中小学生向亲子家

庭、大学生群体延伸；二是消费重心从经济发达地区向中西部地区转移；三是课程

内容需求从单一知识学习向知识+技能+体验复合型转变。特别是长三角、珠三角

等区域，研学旅行渗透率已超过45%。

1.3行业发展趋势

文旅研学行业正在经历深刻变革，主要体现在四个方面：课程内容从传统人

文历史向STEM教育、自然教育拓展；实施形式从单一走马观花向沉浸式体验转变；

技术应用从线下为主向线上线下融合发展；运营模式从基地自建向资源整合型转

变。据中国旅游研究院测算，2024年具备研学资质的文旅基地数量已达1200家，

但头部企业仅占市场份额28%，行业集中度仍处于较低水平。

##二、问题定义

2.1现存突出问题

当前文旅研学基地课程设计实施存在四大瓶颈：课程同质化严重，78%的基

地课程与当地文化遗产关联度不足；实施专业度不够，仅有35%的研学导师持证上

岗；安全保障体系缺失，2023年发生的安全事故平均损失超200万元；教育效果

难以评估，缺乏科学的课程效果测量工具。这些问题导致研学旅行出现重游轻学

现象，教育功能被严重削弱。

2.2核心矛盾分析

行业发展的核心矛盾表现为供需结构性失衡：供给端重资源开发轻课程设计，

2024年新建基地中仅22%配备专业课程团队；需求端家长关注教育效果，但课程效

果评价体系尚未建立。同时存在资源整合不足的矛盾，博物馆、高校等优质教育资

源共享率不足40%，而基地平均资源利用率仅为65%。这种矛盾导致课程开发陷入

闭门造车困境。

2.3改革关键点识别

解决行业问题需把握三个关键点：课程设计上要突破景点旅游+知识讲解

的窠臼；实施管理上要建立教育机构+文旅基地+技术服务商的协同机制；效果评

估上要引入第三方测评体系。根据北京市教委2024年试点项目数据，采用三维六

步法课程设计的企业，课程完成度提升42%，学生知识掌握率提高37个百分点，

印证了系统性改革的有效性。

三、目标设定

3.1发展方向明确

文旅研学基地课程设计应确立三大战略方