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数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式的建构——评《数字化教育探索与研究》

一、数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式概述

1.数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式的意义

(1)数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式的意义在于推动教育现代化进程，满足新时代教育发展的需求。通过引入数字化技术，可以提升教学效果，促进教育公平，培养学生的创新能力和实践能力。数字化教学资源的丰富多样，能够满足不同学生的学习需求，提高学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，有助于形成终身学习的良好习惯。

(2)数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式有助于实现教学模式的创新，提高教学质量。传统的教学模式以教师为中心，而数字化教学模式则更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和互动。这种教学模式可以打破时空限制，实现远程教育，让更多的学生有机会接受高质量的教育。同时，数字化教学可以提供丰富的教学案例和资源，有助于教师的教学创新和学生能力的全面发展。

(3)数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式对促进教育公平具有重要作用。在数字化背景下，优质教育资源可以跨越地域和时间的限制，实现共享。这有利于缩小城乡、地区之间的教育差距，让更多经济条件较差的学生享受到优质的教育资源。此外，数字化教学可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到个性化的发展机会。

2.数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式的发展现状

(1)数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式的发展现状呈现出积极的发展态势。随着信息技术的不断进步和普及，越来越多的高职院校开始重视数字化教学在学前教育专业中的应用。目前，多数高职院校已经建立了较为完善的数字化教学平台，为学生提供了丰富的数字化学习资源。然而，在实际应用过程中，数字化教学资源的开发与利用仍存在不足，部分教师对数字化教学的理解和运用能力有待提高。

(2)在数字化教学资源的建设方面，高职院校普遍采取了多种方式，如购买数字化教材、开发自建资源、引入第三方平台资源等。这些资源的种类和数量逐年增加，为学前教育专业课程教学提供了有力支持。然而，资源质量参差不齐，部分资源内容陈旧、更新不及时，难以满足教育教学的实际需求。此外，数字化教学资源的评价体系尚不完善，难以确保资源的有效性和适用性。

(3)在数字化教学模式的实施过程中，部分高职院校已经取得了显著成效。例如，通过翻转课堂、混合式教学等模式，提高了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的自主学习能力。然而，在实际操作中，教师对数字化教学模式的运用仍存在一定程度的局限性，如教学设计不够科学、教学评价不够全面等。此外，数字化教学环境的搭建和运行成本较高，部分高职院校难以承受。因此，如何在保证教学质量的前提下，降低数字化教学成本，是当前高职院校亟待解决的问题。

3.数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式面临的挑战

(1)数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式面临的挑战之一是数字化教学资源的整合与共享问题。虽然数字化资源种类丰富，但如何将这些资源有效地整合到课程教学中，实现资源的优化配置，是一个难题。同时，不同地区、不同院校之间的数字化资源共享机制尚不完善，导致优质资源的利用效率低下，难以满足教育教学的个性化需求。

(2)教师的专业素养和数字化教学能力是数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式面临的另一大挑战。虽然部分教师已经具备一定的数字化教学技能，但仍有相当一部分教师对数字化教学的理解和应用水平有限。这既包括对数字化教学理念的认识，也包括对数字化教学工具的熟练运用。提高教师的专业素养和数字化教学能力，需要系统的培训和教育，以及持续的实践和反思。

(3)数字化教学环境的构建和保障也是数字化赋能高职学前教育专业课程教学模式面临的重要挑战。数字化教学环境的构建需要投入大量资金和技术支持，包括硬件设备的购置、软件系统的开发、网络环境的搭建等。此外，数字化教学的实施还需要稳定的网络环境、安全的数据管理以及有效的技术支持。这些因素共同构成了数字化教学环境构建的复杂性，对高职院校的资源配置和管理能力提出了较高要求。

二、数字化教学资源建设

1.数字化教学资源种类与特点

(1)数字化教学资源种类繁多，涵盖了文本、图片、音频、视频等多种形式。文本资源包括电子教材、教学笔记、教学案例等，具有易于编辑、查阅方便的特点。图片资源如图表、插图等，能够直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。音频资源如教学讲解、音乐、故事等，有助于学生听觉上的理解和记忆。视频资源如教学演示、教育影片等，通过动态画面和声音，提供更丰富的学习体验。

(2)数字化教学资源的特点之一是其交互性。通过交互式界面，学生可以主动参与到学习过程中，进行问答、讨论、实验等互动操作，提高