陕西省2025九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本课件新人教版.pptxVIP

第三、四单元

封建时代的欧洲、封建时代的亚洲国家;;预学新知;武士道;主题情境九年级（2）班准备开展以“探秘大化改新”为主题的项目化学习，请你参与。

项目一闯关—回溯改革风云路

1.下图中①处在5世纪兴起的政权

是（）

A.镰仓幕府B.新罗国C.大和政权D.罗马帝国;2.[新情境]下图是某学术讲座的通知。可以作为该

学术讲座第一手史料的是（）

A.纪录片《古代日本》

B.电视剧《大化改新》

C.孝德天皇颁布的《改新之诏》

D.薛教授所写的相关论文;学史方法如何给史料分类

1.一手史料(原始史料/直接史料)：在历史发生当时所产生，能反映历史真实的材料，如遗址、遗物等(价值最高)。

2.二手史料(间接史料)：后人运用一手史料所作的研究及诠释，一般带有作者的主观意见，不能客观完整地反映历史真实，如史书、文献、评论等;3.“(日本)大化改新前，中央贵族之间争权夺利，豪强贵族权倾朝野。大化改新在中央设置二官八省，在地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。”材料体现了大化改新的目的是()

A.挽救民族危机B.加强中央集权

C.发展封建经济D.改变社会性质;4.[2024·宝鸡期中改编]山田一郎是生活在孝德天皇统治中期的农民，在他的生活中可能有的体验是()

A.成为某贵族的私有民，近似于奴隶

B.耕地不能终生使用，也不能买卖

C.国、郡、里赋税不统一，苦不堪言

D.在地方豪强兼并的土地上耕作;5.[2024·黄冈月考]“日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情的政治体制。”“特殊状况下”“特有国情的政治体制”表现为()

A.土地私有和土地兼并严重，局势动荡

B.血缘关系与主从制结合组成军事集团

C.武士集团代表着庄园与地方政府对抗

D.幕府与天皇朝廷并存，掌握国家大权;项目二问道—探寻改革启示录

6.日本大化改新时，将中国的佛教、儒学、茶艺等引入日本，与日本文化融合并改造，变成了日本本民族的意识形态；而宦官制度和科举制度，由于与日本社会不契合，所以日本未移植引入。这主要说明了日本民族()

A.有盲目的媚外性B.有选择地学习

C.有强烈的排??性D.与中国来往密切;点拨：根据题干可知，大化改新时日本立足本民族有选择地学习中国文明，B项符合题意；有盲目的媚外性与题干信息“宦官制度和科举制度，由于与日本社会不契合，所以日本未移植引入”不符，排除A项；有强烈的排他性与题干信息“将中国的佛教、儒学、茶艺等引入日本，与日本文化融合并改造”不符，排除C项；D项不是题干材料强调的重点，排除。故选B。;7.[2024·西安期中改编]比较学习法是学习历史的重要方法之一。中国古代商鞅变法、日本大化改新与法兰克王国土地分封的改革，三者相同之处在于()

A.都定期把土地分给农民耕种

B.都模仿外国的先进制度

C.都实行有条件的土地分封

D.都是自上而下的封建性质的改革;点拨：根据所学知识可知，中国古代商鞅变法、日本大化改新与法兰克王国土地分封的改革都是自上而下的封建性质的改革，都使本国发展成为封建国家，故D项正确；定期把土地分给农民耕种属于大化改新的内容，排除A项；B项说法只符合日本大化改新，排除；实行有条件的土地分封属于法兰克王国土地分封的改革的内容，排除C项。故选D。;【点拓展】;8.阅读下列材料，回答问题。(6分)

材料一：元正天皇养老二年，遣唐使多治比县守回国………(三年)他穿着唐玄宗所赐朝服朝见天皇，天皇赞不绝口地夸耀其朝服的优美雅致，诸大臣纷纷仿效，从而带动了上层社会的移风易服。二月间，天皇下诏，天下百姓衣服一律仿唐模样，改为右襟……

(1)根据材料一，指出日本学习唐朝服装的原因，并分析其实质。(3分);原因：唐朝服装“优美雅致”；统治者的提倡与推广。(2分)实质：学习唐朝的先进制度和先进文化。(1分);材料二：由于日本在历史上曾有过大规模吸收中国文化，以促进本国文化发展的经验，日本人把移植外来文化视为当然的事情，只要能够适应形势，任何需要的东西都可以从海外引进，既无顾虑也不以为耻。

——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》

(2)7世纪时，日本“大规模吸收中国文化”的典型事件是。(1分)这一事件给日本带来的最深刻的变革是什么?

(1分);大化改新(1分)变革：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。(1分);(3)综合上述材料和问题，谈谈古代日本的这一段历史给我国社会主义建设带来了什么启示。(1分)