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2024年连云港市小学数学竞赛试题解析

作为一项旨在激发学生数学兴趣、拓展数学思维的重要赛事，2024年连云港市小学数学竞赛已圆满落幕。本次竞赛试题在立足基础的同时，更侧重于对学生思维灵活性、逻辑推理能力及问题解决能力的考察。本文将以资深教育工作者的视角，对本次竞赛的部分典型试题进行深度解析，希望能为广大师生提供有益的参考与启示。

一、基础拓展篇：夯实根基，灵活运用

本部分试题主要考察学生对小学数学核心概念的理解与基本技能的运用，同时融入了一些巧妙的解题技巧，旨在检验学生是否能跳出常规思维，灵活处理问题。

例1：计算题

计算：(1+1/2)×(1-1/2)×(1+1/3)×(1-1/3)×...×(1+1/9)×(1-1/9)

思路点拨：

这道题看似复杂，若直接通分计算，过程繁琐且容易出错。仔细观察可以发现，算式是由一系列形如(1+1/n)与(1-1/n)的乘积组成。我们不妨先将每个括号内的结果计算出来，看看是否存在规律。

详细解答：

原式=(3/2)×(1/2)×(4/3)×(2/3)×(5/4)×(3/4)×...×(10/9)×(8/9)

我们将分子、分母分别排列：

分子：3×1×4×2×5×3×...×10×8

分母：2×2×3×3×4×4×...×9×9

通过观察可以进行交叉约分：

第一个分数的分子3与第三个分数的分母3约掉；

第一个分数的分母2与第四个分数的分子2约掉；

第二个分数的分子1保留；

第二个分数的分母2保留；

第三个分数的分子4与第五个分数的分母4约掉；

第四个分数的分子2与第六个分数的分母（如果有的话）...以此类推。

最终，分子上剩下的是最后一个(1+1/9)的分子10和第二个(1-1/2)的分子1；

分母上剩下的是第一个(1-1/2)的分母2和最后一个(1-1/9)的分母9。

因此，原式=(10×1)/(2×9)=10/18=5/9。

解题反思：

本题考察了分数的乘法运算和简便计算技巧。关键在于引导学生观察算式结构，发现相邻项之间的约分关系，即“裂项相消”的思想雏形。在解决这类问题时，耐心观察、大胆尝试写出前几项并进行整理，往往能找到突破口。

例2：几何题

一个长方形的操场，长是宽的2倍，小明沿着操场跑了两圈，共跑了600米。请问这个操场的面积是多少平方米？

思路点拨：

这是一道典型的几何与行程结合的应用题。首先需要明确，小明跑的总路程是操场周长的两倍。已知长方形的长和宽存在倍数关系，我们可以通过设未知数来表示长和宽，进而根据周长公式求出长和宽，最后计算面积。

详细解答：

设操场的宽为x米，因为长是宽的2倍，则长为2x米。

长方形的周长=(长+宽)×2=(2x+x)×2=3x×2=6x(米)。

小明跑了两圈，总路程为2×6x=12x(米)。

根据题意，12x=600，解得x=600÷12=50(米)。

所以，宽为50米，长为2×50=100(米)。

操场的面积=长×宽=100×50=5000(平方米)。

答：这个操场的面积是5000平方米。

解题反思：

本题主要考察长方形的周长和面积公式的应用，以及利用方程思想解决实际问题的能力。在解决几何应用题时，画图辅助理解是一个非常好的习惯。同时，准确理解题目中的数量关系（如“跑了两圈”对应“两个周长”）是解题的关键。

二、思维挑战篇：突破常规，激发潜能

本部分试题更侧重于考察学生的逻辑推理能力、空间想象能力和综合运用知识解决复杂问题的能力。

例3：应用题

甲、乙、丙三人共有若干本书，甲的书是乙、丙两人总数的一半，乙的书是甲、丙两人总数的三分之一。已知丙有60本书，请问甲、乙各有多少本书？三人共有多少本书？

思路点拨：

这是一道分数应用题，涉及到三个量之间的关系。直接从“甲的书是乙、丙两人总数的一半”入手，我们可以理解为甲的书占三人总数的几分之几。同样，也可以求出乙的书占三人总数的几分之几。这样就可以将问题转化为已知一个数的几分之几是多少，求这个数（即三人总数），进而求出甲和乙的书本数。

详细解答：

设三人书的总数为单位“1”。

由“甲的书是乙、丙两人总数的一半”可知，甲的书:(乙+丙)的书=1:2，因此甲的书占总数的1/(1+2)=1/3。

由“乙的书是甲、丙两人总数的三分之一”可知，乙的书:(甲+丙)的书=1:3，因此乙的书占总数的1/(1+3)=1/4。

那么，丙的书占总数的比例为：1-甲占的比例-乙占的比例=1-1/3-1/4。

计算：1-