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乡土资源在农村幼儿园的利用

农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料尚很欠缺，如：

室内玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看“，没有

玩具和操作材料，忽视室内的游戏活动、体育活动的情况严重存在。幼

儿没有选择学习内容和方式的可能。与《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿

教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要

求相去甚远。

一、利用农村现有资源培养学生学习兴趣。

农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这

些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用

这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴

趣。

(1)利用身边相似的事物培养探究兴趣c如春天一到，满枝的桃花、

杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开

的季节里组织孩子们到郊去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏

边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮J“你

们猜猜这都是些什么花呢？“我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我

知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……“它们那儿不一样呢？”

我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”

“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……

在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分

开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去

找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同

和手不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐

趣，激发了探究的兴趣。

(2)动手操作引发探究兴趣。有人说：学习科学的最好方法就是“做”

科学。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以

供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带

孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦

乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩

苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？

让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、

除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青

菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是

青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不

仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植

物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。

二、利用美术教学渗透乡土文化。

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大自然是一个丰富多彩的物质世界。在农村，一年四季的各种各样的瓜果

蔬菜、植物种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的

美术创作的材料和内容。例如：在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、

小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，

将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、

黄瓜等装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以置教室。用捡来

的芦花、枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，我们德兴的竹资源丰富，教师在活动

中根据本地特色和幼儿的兴趣创设了“竹之家”，并根据材料的特性，使用

同种材料变化多样，创造出丰富的美术活动。

三、利用语言教学灵活运用词语。

我们常常带领孩子走在校园的路上，接受阳光的洗礼，呼吸自由的空

气。大家边散步，边观察，他们理解了“晴天、阴天、雷鸣、电闪、鸟语、

蛙鸣”，又在观察四季变化时，孩子会在