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古文趣味教学课件用趣味点燃兴趣、用方法打开理解

古文趣味教学的意义传承传统文化与美育古文是中华文化的重要载体，通过趣味教学，我们能够让传统文化基因在学生心中生根发芽，培养学生的文化自信和审美能力。激发学生语感和古文兴趣趣味教学能够降低学习门槛，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古文魅力，从要我学转变为我要学。构建语文核心素养基础

当代古文教学的挑战学生兴趣低，理解有难度现代学生生活在信息化时代，与古文的时代、语言和文化差异较大，理解古文内容存在天然障碍，导致学习兴趣不高。死记硬背多，情感体验少传统教学方法往往重视知识讲解和背诵，忽略了情感体验和价值思考，使古文学习流于形式，缺乏深度参与。缺乏趣味化和生活化链接

趣引—趣读—趣品—趣演整体框架趣引营造氛围，激发兴趣，设置悬念，创设情境，引导学生走进古文世界。趣读多样化朗读，感受语言节奏，培养语感，初步理解文本内容。趣品赏析内容，层层设疑，深入理解，领悟古文的思想价值和艺术魅力。趣演角色扮演，情景剧表演，深度体验，内化古文内涵和情感。

趣引：营造氛围点燃兴趣趣引环节是古文教学的第一步，旨在创设情境，激发好奇，引导学生主动进入学习状态。课前配乐、吟咏利用古典音乐或古诗吟唱，营造古典氛围，帮助学生进入学习情境，调动学习情绪。故事导入，设悬念通过与古文相关的历史故事或背景引入，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到古文学习。实物引入，创设情境

趣引经典案例囊萤夜读故事音效开场教师播放夏夜蝉鸣、萤火虫飞舞的音效，展示囊萤场景图片，讲述古代勤学少年囊萤夜读的故事，引导学生思考：为什么古人如此珍惜学习机会？文言词卡猜义互动教师展示囊、萤、继等文言词卡片，邀请学生猜测词义，介绍古代文字的演变，激发学生对古文词汇的兴趣，自然引入课文学习。

趣读：多样朗读激发语感多样化朗读形式齐读：全班一起朗读，培养整体节奏感分角色读：根据不同人物对话分配角色情境读：配合表情动作，表达情感比赛读：小组间朗读比赛，增强参与度语感培养目标通过朗读体验古文音韵之美，感受文言文特有的节奏和韵律，培养学生的语言直觉，为深入理解古文内容打下基础。朗读是最直接的语言体验方式，能够帮助学生突破文字障碍，感受古文的声音美，增强学习兴趣。

趣读方法举例轮读《铁杵成针》学生分为母亲与儿子两组，以对话形式朗读课文，在朗读中体会人物对话的语气和情感变化。加入动作和表情朗读老妇人指着断杵等句时，配合相应动作和表情，增强对场景的理解和情感的体验。韵律节奏训练教师引导学生找出文中的对偶、排比句式，感受古文的节奏美，如苦心人，天不负的节奏感。朗读时注重声情并茂，引导学生在读中感悟、在读中理解，让古文活起来。

趣品：赏析内容激活思维每句设悬念，逐句讨论教师引导学生逐句解读古文，每句话前设置悬念或问题，激发学生思考，形成问题—猜测—验证的学习模式。深层思维训练通过比较、联想、推理等思维活动，引导学生从字词理解到句意把握，再到篇章理解，层层递进，深化理解。价值观探讨引导学生探讨古文中蕴含的价值观念和道德智慧，结合现代生活进行思考，实现古今对话。

趣品实践案例1悬念设置学习《囊萤夜读》时，教师提问：夜以继日是什么意思？古人为什么要这样做？引发学生思考古人学习环境与态度。2小组讨论学生分组讨论囊萤、映雪等学习方法的创意与精神，交流自己理解的古人为何如此勤奋，相互启发，拓展思路。3现代联系引导学生思考：现代条件下，我们该如何理解和传承这种勤学精神？你的学习环境和古人相比有何不同？应该如何珍惜？趣品环节注重思维的深度开发，让学生从表层文字理解走向深层内涵把握，培养批判性思维能力。

趣演：角色扮演深度体验切换身份入戏学生扮演古文中的人物角色，通过语言、动作、表情等方式呈现人物形象，揣摩人物心理，理解人物行为动机。情景剧表演根据古文内容，编排简短的情景剧，将古文场景视觉化、动态化，让抽象的文字变成具体的画面，加深对文本的理解。体验式学习价值通过角色扮演，学生能够设身处地感受古人的情感和思想，实现情感共鸣和认知深化，使古文学习更加立体和生动。

趣演教学活动举例《亡羊补牢》情景剧排演学生自组团队，根据《亡羊补牢》故事内容，设计表演脚本，分配角色（主人、邻居、羊等），创设场景，进行情景剧表演。表演中强调对未为晚矣这一核心思想的表达。创设现代情境迁移引导学生将古文故事迁移到现代生活情境中，如将亡羊补牢的道理应用于学习中的错题订正，通过现代情境的演绎，加深对古文内涵的理解和应用。趣演活动不仅加深了学生对古文的理解，还培养了学生的语言表达能力、合作能力和创造能力，实现了古文学习的多元价值。

古文小故事串联法选择主题相关故事围绕勤学主题，选取《铁杵成针》《囊萤夜读》《凿壁偷光》等小故事，形成主题系列。创设连接情节设计过渡情节，将多个小故事连接成完整叙事，如以时光穿梭为线索，让学