第二语言教学法流派与发展趋势精讲.pdfVIP

教学篇

本篇：

二语教学法流派

二语教学：

课程设计、教学原则、编写、课堂教学测试评估

第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向

本章：

各教学法流派

语言学、心理学基础

阿尔玛阿塔师范学院的女大学生塔很关心教学方法的问题，她写道：“我看

到不断涌现出大量的教学方法就感到害怕，几乎每天在报刊上都能看到：这是一

种方法，那是一种学方法怎么才能搞清楚那么多的教学方法和方式

呢？其中的哪些才是真正有效地呢？”

塔和别的大学生都关心“有些教学方法产生了，而生命又不长”。应该

懂得：任何一种教学方法，当他还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面

上——子啊上，在教案上分析他们的优缺点时，这还不能算是真正的方

法。譬如说，有一套很精致的钳工工具。它们都放在那里，各有各的位置，各有各

的用途，可是，当人的手还没有接触他们的时候，所有这些工具呢，是一堆

金属——如此而已。这其中的每一块金属，道了匠师的手里，才能变成工

具，教学方法也是如此。

四大派

认知派强调自觉掌握语法翻译法、自觉对比法、认知法

经验派强调习惯养成直接法、听、视听法

人本派强感因素团体语言学习法、静默法

功能派强调交际运用交际法

第三节第二语言教学法的发展趋向

一、第二语言教学作为一门学科的发展概况

1880s－20初酝酿时期直接法语法翻译法直接法

1920s－70s确立时期应用语言学兴起，支撑学科情景法，听，

发展；人本之一、交际

法

1970s以来独立发展习得过程、习得规律、习得综合交叉，跨学

者研究；普遍语法理论、心科；

理学；

二、第二语言教学法流派分析

1.全面系统的了解研究各种教学法

(1)路子——理论基础

(2)设计——教学原则

(3)步骤——教学方法

（1）理论层面

二

语重语言结构规则重语言功能意义

教

学课堂中自觉学习课堂内际中自然习

法

流

派得

认知派、经验派人本派、功能派

语言学基础转换生成、结构主义功能主义

心理学基础认知心理学，行为主义人本主义

（2）设计层面——教学原则

➢教学目标

➢教学大纲

➢教与学的活动类型

➢学习者的作用

➢的作用

➢的作用

（3）步骤层面

展示新语言材料、语言练习的方法、学习者表达形式和内容、反馈的步骤和技巧

2.客观辩证的看待各种教学法流派

(1)各教学法的产生有其必然性和合理性，是条件下的产物；