高中英语新课标选修教材教学方案.docxVIP

高中英语新课标选修教材教学方案

一、指导思想

本教学方案严格遵循《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生英语学科核心素养为总目标。选修课程作为必修课程的拓展与延伸，旨在满足学生多样化的学习需求和未来发展需要。教学过程中，应充分体现英语课程的工具性和人文性统一的特征，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生在语言实践中认识世界、发展思维、涵养品格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学目标

（一）语言能力目标

在必修课程基础上，进一步拓展和深化学生的语言知识，提升语言技能的综合运用能力。具体包括：

1.词汇与语法：能理解和运用更多主题相关的核心词汇和习惯用语，掌握更复杂的语法结构，并能在不同语境中灵活运用，提升语言表达的准确性和得体性。

2.听与读：能听懂和读懂不同题材、体裁和难度的语篇，包括演讲、访谈、评论、文学作品选段等，获取主要信息和深层含义，理解作者意图和情感态度。

3.说与写：能围绕特定主题进行较为深入的口头和书面交流，如参与讨论、发表观点、撰写短文、报告或评论等，做到内容充实、逻辑清晰、表达流畅。

（二）文化意识目标

帮助学生拓展国际视野，增强家国情怀，理解中外文化内涵，形成跨文化交际的意识和能力。

1.文化认知：了解所学语篇涉及的中外文化背景知识，比较不同文化的异同，理解文化多样性。

2.文化态度：尊重不同文化，具有包容心态，同时增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。

3.跨文化交际：在跨文化情境中，能理解和尊重文化差异，恰当运用语言和非语言手段进行有效沟通。

（三）思维品质目标

引导学生运用英语进行分析、比较、归纳、推断、评价等思维活动，提升逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

1.分析与思辨：能对语篇信息进行筛选、分类和整合，辨别观点与事实，分析语篇的逻辑结构和论证方式。

2.批判与评价：能对所读所闻的内容进行独立思考，提出自己的见解，评价他人观点的合理性。

3.创新与迁移：能运用所学知识和技能解决新情境中的问题，尝试从不同角度思考，提出创造性的观点或解决方案。

（四）学习能力目标

培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

1.自主规划：能根据自身兴趣和需求，制定学习计划，选择学习资源，监控学习过程，评估学习效果。

2.合作探究：能积极参与小组活动，与他人有效沟通协作，共同完成学习任务，分享学习成果。

3.策略运用：能运用多种学习策略，如词汇学习策略、阅读策略、写作策略等，提高学习效率。

三、教学内容分析与处理建议

高中英语选修教材通常围绕特定主题或功能进行编排，具有较强的选择性、拓展性和实践性。教师在处理教学内容时，应注意以下几点：

1.把握教材定位：明确所选选修模块在整个高中英语课程体系中的地位和作用，其内容是对必修课程的深化、拓展还是补充，从而确定教学的侧重点和深度。

2.突出主题意义：深入挖掘每个单元或话题所蕴含的主题意义，引导学生围绕主题进行深度学习和探究，将语言学习与意义建构相结合。避免孤立地讲解词汇和语法。

3.优化教学内容：根据学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，对教材内容进行适当的调整、补充或删减。可以引入与主题相关的时文、影视作品片段、文学作品等，丰富教学资源，增强教学的时代感和吸引力。

4.整合语言技能：注重听、说、读、写、看等语言技能的综合训练和协同发展，设计综合性的学习任务，使学生在完成任务的过程中自然运用多种语言技能。

5.挖掘文化内涵：关注语篇中的文化信息，引导学生理解文化背景对语言使用的影响，培养跨文化意识。同时，鼓励学生将中国文化融入英语表达，提升用英语讲好中国故事的能力。

6.培养思维能力：设计具有挑战性的问题和活动，鼓励学生积极思考、大胆质疑、主动探究，培养其分析问题和解决问题的能力。

四、教学策略与方法

1.主题引领，任务驱动：以单元主题为核心，设计一系列具有真实意义和挑战性的学习任务，如项目式学习、问题解决式学习等，引导学生在完成任务的过程中学习语言、运用语言、发展思维。

2.创设情境，互动交际：创设贴近学生生活和未来发展需要的真实或模拟的语言情境，鼓励学生积极参与课堂互动和交际活动，如角色扮演、小组讨论、辩论、采访等，提升语言运用的灵活性和得体性。

3.语篇分析，深度解读：引导学生运用语篇分析的方法，从宏观结构（如篇章类型、组织模式）和微观细节（如词汇选择、句式特点、修辞手法）两个层面解读文本，理解作者的写作意图、情感态度和价值取向。

4.读写结合，以读促写：通过阅读范文，分析其写作特点和结构，引导学生模仿借鉴，并进行有针对性的