数字化转型视域下高校思政课教学模式创新路径研究.docx

研究报告

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数字化转型视域下高校思政课教学模式创新路径研究

一、数字化转型背景下的高校思政课现状分析

1.1数字化转型对高校思政课的影响

(1)数字化转型是当前社会发展的主要趋势，它深刻地改变着人类的生产生活方式，教育领域也不例外。在高校思政课教学中，数字化转型带来了前所未有的机遇和挑战。首先，数字化技术使得思政课教学资源的获取和传播变得更加便捷，教师可以轻松地获取到丰富的网络资源，如在线课程、教学视频等，从而拓宽了教学内容和教学手段。其次，数字化教学平台的应用使得思政课教学形式更加多样化，如在线讨论、互动问答、虚拟现实等，这些新形式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。然而，数字化转型也对高校思政课提出了新的要求，如何在信息化环境下保持思政课的育人效果，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

(2)数字化转型对高校思政课的影响主要体现在以下几个方面。一是教学内容的变革。随着互联网和大数据技术的发展，思政课教学内容可以更加贴近实际，更加丰富多样。教师可以根据学生的兴趣和需求，有针对性地选择教学内容，提高教学效果。二是教学方法的变革。数字化技术为思政课教学提供了丰富的教学手段，如在线互动、案例分析、虚拟现实等，这些手段有助于提高学生的实践能力和创新思维。三是教学评价的变革。数字化技术使得教学评价更加客观、公正，评价方式更加多元化，有助于全面评价学生的学习成果。然而，数字化转型也带来了一些挑战，如网络成瘾、信息安全等问题，这些问题需要教育工作者认真研究和应对。

(3)在数字化转型背景下，高校思政课面临着一系列挑战。首先，教师的专业素养和教学能力需要不断提高，以适应数字化教学的新要求。其次，高校需要加大对数字化教学资源的投入，优化教学资源配置，提高教学效果。此外，高校还应加强对学生的引导，帮助他们树立正确的网络安全意识，避免网络成瘾等问题的发生。总之，数字化转型为高校思政课提供了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战。教育工作者应积极探索，不断创新，以适应时代发展的需要，提高思政课的教学质量。

1.2高校思政课教学中存在的问题

(1)高校思政课教学中存在的问题首先表现在教学内容上。部分课程内容陈旧，未能及时反映社会发展和时代变迁，导致学生对课程内容缺乏兴趣，难以引起共鸣。同时，教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际，影响了思政课的教学效果。

(2)教学方法方面，传统教学模式仍占主导地位，教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和交流。这种单向教学模式使得学生参与度不高，难以激发学生的学习热情和自主学习能力。此外，教学手段单一，缺乏创新，未能充分利用现代信息技术，限制了思政课教学的拓展和深化。

(3)教学评价体系也存在问题。当前思政课评价主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生的实际表现和综合素质评价。这种评价方式容易导致学生只关注分数，忽视了对知识的深入理解和运用，不利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，评价体系缺乏对学生个性化发展的关注，难以满足学生多样化的发展需求。

1.3数字化转型对高校思政课教学模式的要求

(1)数字化转型对高校思政课教学模式提出了新的要求。首先，教学模式需更加注重学生的主体地位。在数字化时代，学生拥有丰富的信息获取途径和自主学习能力，因此思政课教学模式应从传统的知识传授为主转向以学生为中心，强调学生的参与和体验。教师应转变角色，成为引导者和促进者，通过设计互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

(2)数字化转型要求思政课教学模式实现教学内容的创新。教学内容应与时俱进，紧密结合社会热点和时代主题，增强课程的时代性和针对性。同时，要充分利用数字化资源，如网络课程、多媒体课件、在线数据库等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。此外，教学内容还应注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

(3)数字化转型对思政课教学模式的教学方法提出了更高的要求。教学方法应多样化，结合线上线下教学，实现混合式教学模式。线上教学可以提供便捷的学习资源和学习平台，线下教学则可以加强师生互动，提高教学效果。此外，教学方法应注重培养学生的批判性思维和创新精神，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的思考，提高学生的综合素质。同时，教师应加强对学生数字化学习能力的培养，引导学生学会利用网络资源进行自主学习，提升学生的信息素养和终身学习能力。

二、数字化转型视域下高校思政课教学模式创新的原则

2.1以学生为中心的原则

(1)以学生为中心的原则在高校思政课教学中的重要性日益凸显。根据《2019年中国高等教育质量报告》显示，学生满意度成为衡量高校教学质量的重要指标之一。以学生为中心的教学模式，能够显著提高学生的学习