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22.2026年1月小学教师下学期校本课程开发计划

校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，是立足学校办学理念、贴合学生身心发展规律与地域文化特色，培育学生核心素养、发展个性特长的关键载体。小学阶段是学生兴趣培养、习惯养成与综合素养奠基的黄金时期，开发优质校本课程能有效弥补常规课程局限，满足学生多样化发展需求。为扎实推进2025-2026学年第二学期小学校本课程建设工作，结合我校办学定位、学生学情及现有课程基础，特制定本校本课程开发计划。本计划以“立足本土、聚焦素养、趣味导向、知行合一”为原则，明确开发目标、内容与实施路径，构建特色鲜明、可操作强的校本课程体系，助力学生全面发展、个性成长。

一、指导思想

以《义务教育课程方案》为引领，紧扣小学新课标核心素养培育要求，坚持“以生为本、立德树人”的育人理念。立足我校“五育并举、全面发展”的办学宗旨，结合小学生好奇心强、动手能力突出、具象思维为主的认知特点，深度挖掘地域文化、校园资源与学科融合点，开发兼具趣味性、实践性、综合性的校本课程。通过课程开发与实施，丰富学生学习体验，培养学生的创新思维、实践能力、文化自信与责任担当，实现“夯实基础、发展特长、培育素养”的课程目标，推动我校特色办学水平与教育教学质量同步提升。

二、现状分析与开发目标

（一）现状分析

上学期校本课程实践中，我校已初步形成少量特色课程，但整体仍存在明显短板：一是课程体系不够完善，多以单一兴趣类课程为主，缺乏与学科教学、地域文化、素养培育的深度融合，课程覆盖面与系统性不足；二是课程内容针对性不强，部分课程脱离小学生认知水平与发展需求，趣味性、实践性不足，难以激发学生参与热情；三是课程开发团队力量薄弱，缺乏系统的理论指导与经验借鉴，课程开发、实施与评价的闭环机制尚未形成；四是课程资源储备不足，场地、器材、师资等硬件支撑有限，制约了课程的深度推进与质量提升。基于此，下学期需通过系统性开发，补齐课程短板，构建优质校本课程体系。

（二）开发目标

1.总体目标

构建一套适配小学X-X年级、兼具特色性与实效性的校本课程体系，涵盖文化传承、实践创新、体育健康、艺术审美四大类别，形成“课程开发—实施—评价—优化”的完整闭环。通过课程实施，丰富学生校园生活，激发学习兴趣，发展个性特长，提升综合素养；打造一支专业过硬、善于创新的课程开发团队，积累课程建设经验；彰显学校办学特色，推动校本课程与国家课程、地方课程协同育人，提升我校课程建设整体水平。

2.具体目标

（1）课程开发：完成4-6门校本课程的开发与编写，形成课程大纲、教学方案、课件、素材包等完整课程资源，其中低年级侧重趣味启蒙类课程，中高年级侧重实践探究与文化传承类课程；

（2）课程适配：确保课程内容贴合不同年级学生认知水平，低年级课程以游戏化、趣味化为主，中高年级课程强化实践性、探究性，实现“学段适配、循序渐进”；

（3）团队建设：组建由学科教师、骨干教师、校外专家组成的课程开发团队，开展2-3次专题培训，提升团队课程开发与实施能力；

（4）课程实施：新学期开学后有序推进课程教学，确保每周1课时校本课程常态化开展，学生课程参与率达100%，课程满意度达85%以上；

（5）评价优化：建立多元化课程评价体系，完善课程实施反馈机制，期末完成课程效果评估与优化调整，形成可复制、可推广的课程建设经验。

三、课程开发原则与核心方向

（一）开发原则

1.趣味性原则：结合小学生兴趣特点，采用游戏化、情境化、体验式的课程设计，激发学生参与热情，让学生在快乐中学习、在体验中成长；

2.实践性原则：强化课程的动手操作与实践探究环节，引导学生走出课堂、主动探索，培养实践能力与解决问题的能力；

3.素养导向原则：紧扣核心素养培育目标，将文化传承、创新思维、责任担当等素养融入课程内容，实现“以课育人”；

4.因地制宜原则：深度挖掘本地地域文化、民俗风情、自然资源，打造具有本土特色的课程内容，增强学生文化认同与归属感；

5.可行性原则：结合学校现有师资、场地、器材等资源，确保课程内容易实施、好操作，避免脱离实际的理想化设计。

（二）核心开发方向

围绕四大类别，明确课程开发核心方向，打造特色课程集群：

1.文化传承类：挖掘本地非遗文化、民俗风情、历史故事，开发如《家乡非遗小探秘》《传统民俗体验课》《经典诵读与礼仪》等课程，培育学生文化自信与传承意识；

2.实践创新类：聚焦动手能力与创新思维培养，开发如《趣味手工制作》《科学小实验探究》《校园种植实践》《劳动技能养成》等课程，提升学生实践能力与创新思维；

3.体育健康类：结合小学生体育锻炼需求，开发如《趣味球类游戏》《传统体育项目体验》《健康生活小常识》等课程，培养学生运动习惯与健康意识；

4.艺术审美类：围绕艺术