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燃烧条件与灭火原理教学说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《燃烧条件与灭火原理》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《燃烧条件与灭火原理》是初中化学教材中关于物质变化的重要内容之一，隶属于化学与生活模块。本课题的学习，是在学生已经对常见的燃烧现象有所了解，并学习了氧气的性质等知识之后进行的。它不仅是对之前所学知识的深化和应用，也为后续学习燃料的合理利用与开发、化学与能源等内容奠定了坚实的基础。

从知识体系来看，燃烧是一种常见的化学变化，理解燃烧的条件有助于学生从微观和宏观层面认识化学变化的本质。而灭火原理则是燃烧条件的逆向思维应用，体现了化学知识服务于生活的理念。因此，本课题在整个初中化学教学中具有承上启下的关键作用，同时也承载着培养学生安全意识、科学素养和解决实际问题能力的重要使命。

二、说学情

本次课的授课对象为初中学生。他们在日常生活中对燃烧现象并不陌生，如做饭、取暖、节日燃放烟花等，这些都为他们学习本课提供了丰富的感性素材。学生已具备一定的观察能力、动手能力和初步的分析归纳能力，但抽象思维能力仍在发展中，对于“条件”和“原理”这类较为抽象的概念，需要通过直观的实验和生活实例来帮助理解。

此外，初中生对化学实验抱有浓厚的兴趣，这是激发他们学习主动性的有利因素。但同时，他们对燃烧的认识可能仅停留在表面现象，对其内在规律和科学原理缺乏系统性的思考。因此，教学中应注重引导学生从生活走向化学，从现象探究本质，再用化学知识指导生活。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我确定本节课的教学目标如下：

（一）知识与技能

1.认识燃烧的三个基本条件，并能解释生活中的燃烧现象。

2.理解灭火的基本原理，并能根据不同情况选择合适的灭火方法。

3.初步学会运用控制变量法探究物质燃烧的条件。

（二）过程与方法

1.通过对燃烧条件的探究实验，体验科学探究的一般过程，培养观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

2.通过对灭火原理的讨论与应用，培养运用化学知识解决实际问题的能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对燃烧利弊的分析，树立一分为二的辩证唯物主义观点。

2.认识到化学与生活的密切联系，增强安全意识和自我保护能力，培养社会责任感。

3.体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。

2.灭火的原理：清除或隔离可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度到着火点以下。

（二）教学难点

1.理解燃烧三个条件必须同时满足才能燃烧。

2.运用燃烧条件和灭火原理解释生产、生活中的实际问题。

五、说教法学法

（一）教法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教学方法：

1.实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学。通过设计一系列探究性实验，让学生在实验中观察、思考、分析，主动获取知识。

2.情境创设法：通过展示生活中的燃烧现象、火灾案例等，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.讨论法与启发式讲授法相结合：针对实验现象和实际问题，组织学生进行讨论，教师适时进行启发和引导，帮助学生构建知识体系。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，突破传统教学的时空限制。

（二）学法

在学法指导上，我将引导学生：

1.自主探究：鼓励学生通过亲自动手实验，主动发现问题、分析问题、解决问题。

2.合作学习：组织小组讨论，让学生在交流与合作中取长补短，共同进步。

3.联系生活：引导学生将所学知识与日常生活紧密联系，做到学以致用。

4.归纳总结：指导学生对所学知识进行梳理和归纳，形成结构化的知识网络。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

导入：展示一组图片或播放短视频（如：炉火取暖、火箭发射、篝火晚会、森林火灾等），提问：“同学们，这些图片或视频都与一种常见的现象有关，是什么？”（引导学生回答“燃烧”）“火，给人类带来了光明和温暖，推动了人类文明的进步，但也可能带来灾难。那么，火究竟是怎样产生的？我们又该如何驾驭它，让它更好地为人类服务，避免灾害呢？今天，我们就一起来探究《燃烧条件与灭火原理》。”

设计意图：通过对比鲜明的图片或视频，创设生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发其求知欲，自然导入新课。同时，初步渗透“燃烧具有两面性”的辩证思想。

（二）合作探究，新课讲授（约25分钟）

第一部分：探究燃烧的条件

1.提出问题：结合生活经验，引导学生思考：“哪些物质可以燃烧？燃烧