四年级下册《 “诺曼底”号遇难记》 说课课件.pptxVIP

《诺曼底号遇难记》说课紧扣语文要素研究课后习题

一、分析教材，把握学情——确定教学目标二、借助对比，设计活动——展开学习过程三、长文短教，以生为本——分享实践思考

一、分析教材，把握学情——确定教学目标

2一、分析教材，把握学情——确定教学目标（一）分析教材R关照单元整体1、从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。2、学习从多个方面写出人物的特点。

2一、分析教材，把握学情——确定教学目标（一）分析教材R关照单元整体

2一、分析教材，把握学情——确定教学目标（一）分析教材R关照单元整体立足课文特点R

一、分析教材，把握学情——确定教学目标（二）把握学情情节人物边读边画批注......

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟人物形象。2、在对比描写、语言描写感受船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。3、联系生活实际，试着说说对英雄的看法，感悟生命的意义。一、分析教材，把握学情——确定教学目标（三）确定目标

二、借助对比，设计活动——展开学习过程长文难文研究课后习题提领而顿百毛皆顺

二、借助对比，设计活动——展开学习过程品读发展，对比场面，感受危急研读高潮，对比语言，感悟品质研读结局，对比选择，拓展延伸（一）（二）（三）

（板块一）品读发展，对比场面，感受危急对①抓关键词，回顾文章内容二、借助对比，设计活动——展开学习过程②圈画批注有关语句，师生交流。

（板块一）品读发展，对比场面，感受危急对二、借助对比，设计活动——展开学习过程③播放同名电影片段④师生、小组合作读

二、借助对比，设计活动——展开学习过程（板块二）研读高潮，对比语言，感悟品质对①找出四道命令②师生交流第一道命令。乘客慌乱船长镇定

二、借助对比，设计活动——展开学习过程（板块二）研读高潮，对比语言，感悟品质对③学生自主学习批注、交流二三四道命令

二、借助对比，设计活动——展开学习过程（板块二）研读高潮，对比语言，感悟品质对“洛克机械师，你在哪儿啊？”“船长，您在叫我吗？我在这儿啊。”“炉子现在怎么样了？”“现在已经被海水淹了。”“那么炉子里的火呢？”“火也全部熄灭了。”“那么现在的机器还好吗？”“也已经全部停止运行了。”“洛克机械师在哪儿？“船长叫我吗？”“炉子怎么样，火呢，机器呢？”“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”对比拉长缩短

二、借助对比，设计活动——展开学习过程（板块二）研读高潮，对比语言，感悟品质对③学生自主学习批注、交流二三四道命令｛整理学习成果，分类聚焦分享。聆听小组汇报，感悟批注。读好人物对话，心中补充提示语。

二、借助对比，设计活动——展开学习过程（板块三）研读结局，对比选择，拓展延伸对

三、长文短教，以生为本——分享实践思考

三、长文短教，以生为本——分享实践思考情趣加强朗读统编教材凭借课后习题明示了“教什么”，“怎么教”就显得尤为重要。要让学生经历由不懂到懂、不会到会的过程，要让学生感受语言文字中的情味。扎扎实实落实课后习题，实实在在提升语文素养。

感谢聆听