四年级下册《巨人的花园》说课课件.pptxVIP

想象营造奇妙，细节塑造人物

《巨人的花园》

说教材

说学情

说教学目标

说教法学法

说教学过程

说板书设计

《巨人的花园》

童话的文体特征

单元语文要素

奇妙的想象

感受童话的奇妙

反映人性的真善美

体会人物真善美的形象

留有无穷韵味

按自己的想法新编故事

一、说教材——适体而教，适要素而教

“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”

一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。

二、说学情——联系学生此前所学

1、学生在低段已经阅读过大量童话，对童话这一文体并不陌生。

2、体会人物形象的方法，在本册第六、七单元的学习中就有所渗透。

3、学生此前尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”。

三、说教学目标

【识字与写字】认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

【阅读与鉴赏】通过朗读，边读边想象花园奇妙的景象。

【梳理与探究】梳理花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化，体会人性之美。

【表达与交流】发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景写下来并进行分享。

四、说教法与学法

教法

情景教学法

以读代讲法

学法

朗读体会法

自主探究法

交流延伸法

五、说教学过程

（一）课题导入，温习童话特点

《巨人的花园》

巨人

童话具有“非现实”、“奇妙”的特征。

（二）梳通字词，理清文章内容

五、说教学过程

（1）自由读课文，要求读准、读通课文，以“墙”为线索完成板书上的情节表格。

（2）个别读描写巨人、花园、孩子的三组词语，要求读准并发现描写对象。而后引导学生边想象画面边带上感情齐读三组词语。

（3）请同学在三组词语中各取一词连成一句话描述故事情节，PPT概述故事主要内容。

训斥冷酷脸颊拆除

北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

洋溢欢乐欢快喧闹纷纷逃窜

时间

花园里的人

花园的变化

巨人的变化

神奇之处1：春天来了，别的地方万物复苏，鸟鸣花开，可巨人的花园里却仍是冬天。

神奇之处2：花园恢复了春意，可花园的一个角落里仍旧风雪肆虐。

五、说教学过程

（三）细读童话，感受奇妙变化——花园之变

默读课文，标画出花园变化的神奇画面，进行分享。

2.表演读（小鸟、桃树、花VS风、雪、霜、雹），体会童话中的拟人与对比手法。

3.探究读，回溯花园最开始的样子，思考花园为什么会产生变化？

五、说教学过程

（三）细读童话，感受奇妙变化——巨人之变

4.小组讨论：巨人是一个怎么样的人？从课文中找到相关描写。

5.倾听分享，通过引导语与评价语强调抓语言、动作感受人物形象，通过朗读、表演加深学生对巨人形象的理解。

6.重返文本，探寻巨人变化的原因，理解爱是唤醒巨人内心善良与温暖的原因。

分享预设

语言与动作

巨人回家后的怒气

孤僻、冷漠

心理描写

巨人对春天的渴望

孤单

心理、语言、动作

巨人对春天来临的惊喜

向往美好

连续动作描写

巨人帮助小男孩的轻柔举动

善良

语言、动作描写

巨人拆墙举动背后态度转变

喜爱孩子

五、说教学过程

（四）回归童话，延伸新编

展示王尔德原著，师生共读原文结局，交流阅读体会。

2.激起学生对中间环节巨人邀请孩子们在花园里玩耍情景的想象或不同故事结局的想象，进行故事新编。

五、说教学过程

（五）总结提升，点亮道理

读完这篇童话，我们能更加深刻地感受到了有爱的地方就有温暖，有分享的地方就有快乐，请把爱分享给身边的人吧。

（六）作业布置

必做：完成知训；

选做：阅读《王尔德童话》

六、说板书设计

时间

花园里的人

花园的变化

巨人的变化

砌墙前

欢乐的孩子

可爱的花园

蛮横自私

学会分享

，

收获快乐

砌墙后

孤独的巨人

凄冷的花园

疑惑不解

拆墙后

巨人和孩子们

生机的花园

和善、愿意分享

巨人的花园