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小学语文阅读训练与写作启蒙

语文教育的核心在于培养学生的语言文字运用能力，而阅读与写作则是这一核心能力的一体两面。小学阶段作为语言学习的黄金期与关键期，阅读训练的扎实与否、写作启蒙的得当与否，直接关系到学生语文素养的根基是否牢固，乃至其未来学习能力与思维发展的上限。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨如何科学有效地进行阅读训练与写作启蒙，以期为一线教师及广大家长提供有益的参考。

一、深耕阅读沃土：构建小学语文阅读训练的科学路径

阅读是吸收，是积累，是写作的源头活水。小学阶段的阅读训练，绝非简单的识字断句，更在于培养阅读兴趣、习得阅读方法、积累语言素材、发展思维能力，并从中汲取思想养分与审美体验。

（一）激发阅读兴趣，让学生“乐读”

兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内驱力。

*营造阅读氛围：家庭和学校应共同努力，打造充满书香的环境。教师可在班级设立图书角，定期开展读书分享会、故事大王比赛等活动；家长则应以身作则，陪伴孩子阅读，将阅读融入日常生活。

*选择适宜读物：根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择语言生动、内容有趣、积极向上的读物。低年级可多选图文并茂的绘本、童话、儿歌；中高年级可逐步引入科普读物、历史故事、儿童文学名著节选等。鼓励学生广泛涉猎不同题材、不同体裁的作品。

*体验阅读乐趣：引导学生在阅读中感受故事的精彩、语言的魅力、情感的共鸣。通过角色扮演、情景再现、续编故事等方式，让学生“走进”文本，体验阅读带来的快乐与成就感。

（二）教授阅读方法，让学生“会读”

授人以鱼不如授人以渔。科学的阅读方法是提升阅读效率和质量的关键。

*培养整体感知能力：引导学生在阅读伊始，通过浏览标题、插图、开头结尾等，初步感知文章大意、主要人物和事件，把握文章的整体脉络。

*学习精读细品技巧：对于重点段落和精彩语句，指导学生反复诵读，体会其含义和表达效果。学习抓住关键词句、中心句，理解段落大意和文章主旨。引导学生关注作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动性。

*掌握不同文体的阅读策略：记叙文、说明文、童话寓言等不同文体，其阅读侧重点和方法有所不同。例如，阅读记叙文要理清事情的起因、经过、结果；阅读说明文要抓住说明对象及其特征。

*培养质疑与思辨能力：鼓励学生在阅读中积极思考，大胆提问，不盲从书本。引导学生对文本内容进行分析、比较、判断，培养批判性思维。

（三）强化阅读积累，让学生“厚积”

阅读的过程也是积累语言和知识的过程。

*丰富词汇储备：鼓励学生在阅读中摘抄优美词语、精彩句段，建立个人“词语库”，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

*积累语感经验：通过大量的朗读、背诵，让学生在潜移默化中感受语言的节奏、韵律和表达习惯，培养良好的语感。

*汲取文化养分：引导学生从阅读中了解历史典故、传统文化、科学知识等，拓宽知识面，提升文化素养。

二、开启写作之门：探索小学语文写作启蒙的有效策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学写作启蒙，应着力于培养学生的写作兴趣，丰富写作素材，指导写作方法，让学生乐于表达，善于表达。

（一）激发写作欲望，让学生“想写”

消除学生对写作的畏惧心理，激发其内在的表达需求是写作启蒙的首要任务。

*降低写作门槛：对于低年级学生，从看图写话、写句子入手；中年级可写片段、写日记；高年级再逐步过渡到写完整的篇章。允许学生写“放胆文”，鼓励自由表达。

*拓展写作空间：写作内容不应局限于课本上的命题作文，可引导学生写生活日记、观察日记、读书笔记、童话故事、科幻想象等，让写作贴近生活，贴近心灵。

*创设写作情境：通过组织有趣的活动（如游戏、实验、参观），引导学生观察体验，产生表达的冲动。例如，一次拔河比赛后，让学生写下比赛的过程和感受；观察一种小动物后，描述其外形和生活习性。

（二）丰富写作素材，让学生“有写”

“巧妇难为无米之炊”，丰富的写作素材来源于生活的积累和细致的观察。

*引导细致观察：培养学生做生活的有心人，引导他们用眼看、用耳听、用鼻闻、用口尝、用手摸，多角度、多层面地观察周围的人、事、景、物，捕捉事物的特征和变化。

*鼓励生活体验：鼓励学生积极参与家庭劳动、社会实践、文体活动等，丰富人生阅历，积累真实感受。

（三）指导写作方法，让学生“会写”

在学生有了写作兴趣和素材之后，必要的方法指导能帮助他们更好地组织语言，规范表达。

*学习基本表达方法：指导学生学习记叙、描写、说明、抒情、议论等基本表达方式在具体语境中的运用。例如，描写人物时，可从外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。

*培养谋篇布局能力：引导学生在动笔前先思考：写什么？怎么写？先