情绪探秘：识别、接纳与成长的起点——七年级《道德与法治》情绪认知专题教学设计.docxVIP

情绪探秘：识别、接纳与成长的起点——七年级《道德与法治》情绪认知专题教学设计

一、教学内容分析

??本节课对应于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“心理健康与教育”主题模块，旨在引导学生“学会认识自我”，具体指向“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和管理情绪，保持乐观、积极的心态”。在学科知识图谱中，情绪认知是初中生自我意识发展、人际交往能力培养以及更高阶的生命意义探寻的基石。从认知层级看，需从“识记”基本情绪类型，过渡到“理解”情绪的主客观统一性及其功能，最终初步“应用”于对自身情绪的觉察与描述。其承上启下作用显著：上承青春期的身心变化认知，下启情绪管理与积极心理品质的培养。过程方法上，本课强调体验、探究与反思，通过创设真实情境、开展合作讨论，引导学生运用观察、内省、案例分析等方法来探究情绪的奥秘。素养价值渗透方面，知识载体直指“健全人格”这一核心素养，旨在培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质，理解情绪作为生命一部分的合理性，学会初步的自我接纳与共情，为社会责任感的形成奠定健康的心理基础。

??七年级学生正处于青春期初期，情绪体验丰富、强烈且波动性大，具备了一定的内省和表达能力，但对情绪的认知多停留在感性体验层面，缺乏系统科学的认识框架。普遍存在的前概念或认知误区包括：认为有情绪（尤其是负面情绪）是不好的、应该被压抑；难以准确识别和命名复杂情绪；对情绪产生