枣香颂军民——歌曲《大红枣儿甜又香》的民歌审美与情感表达.docxVIP

枣香颂军民——歌曲《大红枣儿甜又香》的民歌审美与情感表达

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中79年级“音乐”学科的课程框架，旨在通过经典民歌作品的学习，深化学生的艺术体验与人文理解。本课以中国经典民歌《大红枣儿甜又香》为载体，其教学内容在知识技能图谱上，涉及“民歌的地域风格感知”、“民族调式（七声清乐）的听觉辨识”、“歌曲中节奏、力度与情感表达的关联”以及“依字行腔的歌唱基本技能”。它在单元知识链中，承接了前期对民歌体裁的初步认知，并为后续学习不同地域、不同题材的民歌，乃至理解音乐与社会文化的关系奠定了审美与情感基础。从过程方法路径看，本节课致力于将“审美感知”与“文化理解”的学科思想方法转化为具体的课堂活动，引导学生通过“聆听分析演唱探究”的闭环，主动建构对歌曲艺术特色与人文内涵的理解。在素养价值渗透层面，作品作为芭蕾舞剧《白毛女》选段，其背后蕴含的军民鱼水情是重要的情感纽带，教学需规划在旋律分析、歌词品味、创作背景探究中，自然引导学生体会音乐中所承载的深厚情感与历史记忆，实现“以美育人、以情动人”的价值目标。

??基于“以学定教”原则，七年级下学期的学生已具备基本的音高、节奏概念和简单的歌唱能力，对“民歌”有模糊概念，但多停留在“山歌”、“小调”的标签化认知，缺乏对民歌旋律、歌词与特定历史、地域文化深度关联的理性分析与情感共鸣。可能存在的障碍在于：对作品创作的时代背景较为陌生，导致情感体验隔阂；对民族音乐中细腻的润腔与情感力度变化把握能力不一。因此，教学过程中的形成性评估设计至关重要，将通过“闭目初听的自由联想分享”、“对歌词核心意象的即兴解读”、“旋律片段的模唱对比”等活动，动态诊断学生的审美直觉、文化联想与技能起点。基于诊断，教学调适应提供分层支持：对感知敏锐的学生，引导其将感性体验转化为精准的术语描述；对技巧或理解有困难的学生，则通过提供旋律线条图示、关键乐句的慢速带唱、背景故事的影像片段等“脚手架”，帮助他们跨越认知与情感门槛，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识并描述《大红枣儿甜又香》的音乐基本特征，包括其舒缓悠扬的旋律线条、源自北方民歌的七声清乐调式色彩，以及歌词中“红枣”作为核心意象的象征意义；能够阐述该歌曲与芭蕾舞剧《白毛女》的关联，理解其特定的历史与文化语境。

??能力目标：学生能够运用连贯、自然的声音，基本准确地演唱歌曲主旋律，并尝试在教师指导下，根据乐句的抑扬顿挫进行初步的力度处理；能够在聆听与分析中，初步学会从旋律、节奏、歌词等多维度综合感知音乐情绪，并能用语言或肢体语言进行有依据的音乐表现。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习与演唱过程中，主动体验歌曲所表达的朴实、真挚的军民情谊，激发对民族音乐文化的亲切感与认同感；在小组合作创编与展示中，乐于倾听同伴意见，尊重不同的艺术表达，增强协作意识与集体归属感。

??艺术思维目标：重点发展学生的音乐意象思维与关联性思维。通过创设情境、引导联想，使学生能将听觉信号转化为生动的视觉画面与情感体验；通过将音乐作品与历史背景、艺术形式（舞剧）相联系，理解音乐不是孤立的声音艺术，而是社会文化与个体情感的表达载体。

??评价与元认知目标：引导学生依据“情感表达是否真切”、“演唱是否连贯”等简易标准，对自身及同伴的演唱进行初步评价；在课堂小结时，能够回顾学习路径，反思“我是通过哪些步骤逐渐理解这首歌曲的？”，从而内化“感知分析表现理解”的音乐学习一般方法。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生深入体验并表现歌曲《大红枣儿甜又香》中蕴含的深情、婉转的音乐风格与真挚情感。其确立依据源于艺术课程标准的素养要求，“审美感知”与“艺术表现”是音乐学科的核心，而这首歌曲的旋律美、歌词美、情感美正是实现这两大素养发展的绝佳载体。抓住“情”与“美”这两个核心，就抓住了学生与作品深度对话的关键，也是实现文化理解的基础。对歌曲情感内涵的准确把握与表现，直接影响学生艺术表现力的提升和价值观的涵养。

??教学难点主要在于两个方面：一是如何帮助学生跨越时代隔阂，真切理解“红枣”所象征的深厚军民鱼水情，而不仅仅停留在表面化的“甜”与“香”；二是如何在歌唱实践中，引导学生自然地处理歌曲中的长乐句与细腻的力度变化，做到声情并茂。难点成因在于学生生活经验与历史背景的远离，以及七年级学生歌唱技巧尚在发展中，对气息控制和情感注入的协调能力有限。预设突破方向为：通过背景故事讲述、相关影视片段观摩等创设历史语境；通过对比聆听、教师范唱、逐句情境化引导等“脚手架”，降低技巧与情感融合的难度。大家试着把气息想象成一条丝带，要让它平稳地飘起来，而不是断断续续的。

四、教学准备清单

??1.教师准备

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