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小学语文作文教学指导与写作技巧

作文，是小学语文教学的重中之重，也是孩子们认识世界、表达自我、与他人沟通的重要桥梁。对于小学生而言，作文不应是枯燥的任务，而应是充满乐趣的探索与创造。本文旨在结合小学语文教学的实际，从教学指导理念与具体写作技巧两方面，为一线教师及家长提供一些实用的参考，帮助孩子们爱上写作，写出真情实感的好文章。

一、教学指导：以生为本，循序渐进

小学语文作文教学，应以学生为主体，遵循儿童的认知规律和语言发展特点，循序渐进地培养其写作能力。

1.激发写作兴趣，消除畏难情绪

“兴趣是最好的老师。”对于初学写作的孩子，首要任务是点燃他们对写作的热情。

*游戏化教学：将写作融入游戏，如看图编故事、词语接龙、句子模仿秀等，让孩子在轻松愉快的氛围中接触写作元素。

*生活化引导：引导孩子关注生活中的点滴小事——一次有趣的游戏、一件心爱的玩具、一位熟悉的亲人、一种特别的感受。告诉他们，这些都是写作的好素材。

*成功体验：对于孩子的每一次尝试，即使是一个通顺的句子、一个生动的词语，都要给予及时的肯定和鼓励。将优秀的习作在班级展示，或读给家长听，让孩子体验到写作的成就感。

2.夯实基础，培养观察与积累习惯

写作能力的提升并非一蹴而就，需要扎实的基础。

*培养观察力：引导学生运用多种感官（眼、耳、口、鼻、手）去观察事物的形态、颜色、声音、气味、触感等。例如，观察一朵花，可以问：“它是什么颜色的？有几片花瓣？摸上去怎么样？闻起来香吗？”鼓励孩子做生活的有心人。

*丰富词汇积累：鼓励学生多阅读课外书，将好词好句摘抄下来，并尝试运用到口头表达和习作中。教师可以通过词语听写、成语故事、词语辨析等方式，帮助学生丰富词汇储备。

*强化句式训练：从写通顺的句子开始，逐步学习写生动的句子、复杂的句子。例如，学习运用“像……一样……”的比喻句，“一边……一边……”的并列句等。

3.循序渐进，降低写作门槛

小学阶段的作文训练应遵循由易到难、由简到繁的原则。

*从说到写：鼓励孩子先把想到的内容说出来，说得清楚、完整、有条理后，再落笔写下来。“说”是“写”的前奏和基础。

*从仿到创：教材中的课文都是很好的范例。可以引导学生模仿课文的句式、段落结构甚至写作方法进行初步的写作尝试，在模仿中感悟，在感悟中创造。

*从片段到篇章：低年级可以从写句子、写片段入手，如写一句话日记、观察日记、看图写话。中高年级再逐步过渡到写完整的记叙文，如写人、记事、写景、状物。

4.注重过程，实施有效指导与反馈

*写作前的指导：帮助学生审题，明确写作要求；启发学生打开思路，回忆相关素材；指导学生列简单的写作提纲，理清写作顺序。

*写作中的巡视：关注学生的写作过程，对有困难的学生进行个别辅导，及时发现并纠正普遍性问题。

*写作后的批改与讲评：批改应以鼓励为主，多圈点表扬，少苛责批评。评语要具体，指出优点，点明努力方向。讲评时，可以选取有代表性的习作（包括优秀的和有明显问题的）进行集体评议，引导学生互相学习，共同提高。

二、写作技巧：小处着手，妙笔生花

在掌握了基本的写作方法后，引导学生学习一些实用的写作技巧，能让他们的作文更加生动有趣。

1.把句子写生动——让文字“活”起来

*运用修辞手法：比喻、拟人是小学生最容易掌握也最常用的修辞手法。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。”（比喻）“小草偷偷地从土里钻了出来。”（拟人）

*调动多种感官：描写事物时，不仅写看到的，还可以写听到的、闻到的、尝到的、摸到的。例如，描写苹果：“红红的苹果像小朋友的脸蛋（视觉），摸上去光滑圆润（触觉），闻起来香香的（嗅觉），咬一口甜甜的（味觉）。”

*准确运用词语：鼓励学生使用准确、形象的动词和形容词。例如，“他跑了过来”可以说成“他气喘吁吁地跑了过来”或“他兴高采烈地跑了过来”，后者更能体现人物的状态和心情。

2.把内容写具体——让故事“立”起来

*写清楚六要素：写事的文章，要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。

*写好细节：细节是文章的血肉。引导学生关注人物的动作、语言、神态、心理活动，以及环境的细微变化。例如，写“妈妈做饭”，不要只写“妈妈做了饭”，可以写“妈妈系上围裙，拿起菜刀，‘咚咚咚’地切着菜，额头上渗出了细密的汗珠，但脸上却带着微笑。”

*按一定顺序写：可以按时间顺序（先后）、空间顺序（远近、上下、左右）、事情发展顺序等来组织材料，使文章条理清晰。

3.表达真情实感——让作文“有”温度

*写自己熟悉的事：只有写自己亲身经历或感受深刻的事情，才能有话可说，有情可抒。

*说真话，诉真情：鼓励孩子写出自己的真实想法和感受，哪怕是幼稚的、可笑的，只要