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德育后进生辅导记录管理办法

一、总则

第一条目的与依据

为规范我校德育后进生辅导工作，科学记录辅导过程，客观评估辅导成效，促进学生品德健康发展，提升学校德育工作的针对性与实效性，依据国家及地方教育行政部门相关德育工作要求，结合我校实际，特制定本办法。

第二条适用范围

本办法适用于我校全体在籍学生中，因品德行为、学习习惯、心理调适等方面存在较为明显不足，需要学校、教师进行重点帮扶与引导的德育后进生（以下简称“辅导对象”）的辅导记录管理。

第三条基本原则

1.发展性原则：辅导记录应以促进学生发展为根本出发点，注重过程性评价与激励性引导。

2.客观性原则：辅导记录应实事求是，真实反映辅导过程与学生表现，避免主观臆断。

3.保密性原则：辅导记录涉及学生个人及家庭隐私，应严格保密，仅限相关教育者因工作需要查阅。

4.系统性原则：辅导记录应完整、连续，体现辅导工作的系统性和连贯性。

5.实效性原则：辅导记录应服务于辅导实践，为调整辅导策略、提升辅导效果提供依据。

二、辅导对象的界定与建档

第四条辅导对象的界定

辅导对象主要包括在日常行为规范、思想道德品质、学习态度与习惯、人际交往、情绪管理等方面存在一定偏差或困难，经班主任及相关教师初步评估，需要进行有针对性辅导的学生。界定工作应遵循审慎、客观的原则，由班主任牵头，征求任课教师、学生干部意见，并结合学生日常表现综合确定。

第五条建档程序

1.对于确定为辅导对象的学生，由班主任负责建立《学生德育辅导档案》（以下简称“辅导档案”）。

2.辅导档案应包含学生基本信息、家庭基本情况、主要问题表现、初步原因分析、辅导小组成员、辅导计划等内容。

3.辅导档案建立后，应及时报送学校德育处（或教务处，根据学校实际设置）备案。

三、辅导过程记录

第六条记录内容

辅导记录是辅导档案的核心组成部分，应详细记录以下内容：

1.辅导时间与地点：精确到具体日期和时段，明确辅导场所。

2.辅导人员：记录参与本次辅导的教师姓名及角色。

3.辅导目标：本次辅导期望达成的具体、可观察的目标。

4.辅导过程：详细记录辅导的主要环节、采用的方法与策略、师生对话要点、学生的情绪反应与行为表现。

5.学生反馈：记录学生在辅导过程中的感受、认识、困惑及承诺等。

6.辅导效果：对照辅导目标，初步评估本次辅导的效果，学生在认知、情感、行为等方面的变化。

7.后续计划：根据本次辅导效果，制定下一步辅导的设想与安排。

8.辅导反思：辅导教师对本次辅导过程的自我评估、经验总结与改进思考。

第七条记录要求

1.及时性：辅导结束后应尽快完成记录，避免遗漏重要信息。

2.规范性：记录应字迹清晰（手写）或排版规范（电子），语言准确、简洁，使用专业术语。

3.真实性：如实记录辅导情况，不夸大、不缩小，不虚构。对学生的描述应客观中立。

4.连续性：每次辅导记录应与前次记录相衔接，体现辅导的渐进性。

第八条记录载体

辅导记录可采用学校统一印制的《德育后进生辅导记录表》，或在学校指定的电子化管理平台上进行记录。电子化记录应确保数据安全与备份。

四、辅导记录的管理与使用

第九条记录保管

1.辅导档案及相关记录由班主任负责日常保管，确保档案材料的完整与安全。

2.学期结束后，班主任应将本学期辅导档案整理后交学校德育处（或教务处）统一存档。

3.辅导档案的保存年限参照学校学生档案管理相关规定执行。

第十条查阅与借阅

1.辅导记录主要供辅导小组成员（班主任、任课教师、德育干部、心理教师等）因工作需要查阅。

2.查阅记录需履行必要的登记手续。

3.非经学校主管领导批准，任何人不得擅自复制、摘抄、传播辅导记录内容。

4.学生本人或其监护人因特殊情况需查阅相关记录时，须向学校提出申请，经批准后在指定人员陪同下查阅。

第十一条记录的应用

1.制定与调整辅导方案：辅导记录是分析学生问题、制定和调整个性化辅导方案的主要依据。

2.评估辅导成效：通过对系列辅导记录的分析，评估阶段性辅导成效，总结辅导经验。

3.家校沟通：辅导记录可为与家长沟通提供具体素材，争取家长的理解与配合。

4.工作总结与研究：辅导记录是学校德育工作研究、教师专业成长反思的重要资料，也是评估学校德育工作成效的参考依据之一。

5.学生综合素质评价：在对学生进行综合素质评价时，辅导记录可作为了解学生品德发展过程的参考，但需谨慎使用，避免标签化。

五、职责分工

第十二条班主任职责

班主任是德育后进生辅导工作的主要组织者和实施者，对辅导记录的真实性、完整性负主要责任。负责建立和保管辅导档案，组织协调辅导小组成员开展工作，及时记录辅导过程，并定期向学校德育处（或教务处）汇