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2026届高三年级上学期期末质量检测

语文参考答案

1.D【解析】D项错误在手“完全区分”的表迷过于绝对。原文最后两段明确指出“节律特征与结构无绝对对应

关票”、并以“叫汽车快点儿”为例，说明即便有重音，其(3)(4)种含义“仍难区分”。A、B、C对应了原

文第一、二、四段的相关内容。

2.D【解析】D项正确。A项错误，原文第三段指出“若两种解释均合理，双关便升华为有趣的机智表达”,并非

必须一种“突兀”。B项错误，“要人先来”的歧义既关乎切分(1+3vs2+2)也关乎“要人”是否被理解为

一个复合词。C项错误，原文说“‘是……的N’……后一种动宾结构的不连续排列収存于北方方言”,并非

指这种格式的歧义仅存在于北方方言，选项扩大了范围。

3.C【解析】C.他谁都不认识。歧义源于语义关系(施受关系)不明确，而非植切分不同。理解一：他不认识任

何人(“他”是施事者，“谁”是受事者)。理解二：任何人部不认识他谁”是施事者，“他”是受事者)。A.

歧义在于结构切分不同：①(咬死了)(猎人的狗，动宾结构时，意思是“(某物)咬死了猎人的狗”;②(咬

死了猎人的)(狗),偏正结构时，意思是“那条喷死了猎人的狗”。B.歧义在于结构切分不同：①(出租)(

汽车),动宾结构时，意思是“租赁汽车”这个行为；②(出租汽车),偏正结构时，意思是“用于出租的汽车

”。D.歧义在于结构切分不同(两个)(学校的老师),“两个”修饰“老师”时，指“两位老师，他们来

自学校”(老师数量为一):②(两个学校的)(老师),“两个”修饰“学校”时，指“老师来自两所学校(学

校数量为一)。

4.①“吃”字为主动形式：“鸡不吃了”眼它付么都不吃

②“吃”字为被动形式：“鸡不吃了，我们吃饱了最近吃素，不吃鸡了。

5.①有效：创造双重合理理解，形成精妙双关成语“一毛不拔”原意是形容人极其吝啬(含义一)。但在此

语境中，品牌巧妙地将其关联到牙刷的功能上，赋予了它一个全新的、字面的理解：一根毛也拔不下来(含义二

),意指牙刷质量好，不掉毛。两种解释在各自的语境中都非常合理，形成了完美的双关。(指出成语的本义1

分，广告语中的语义1分)

②有趣：利用反差，有幽默感。原成语(吝啬)是贬义，而新含义(质量好)是褒义。这种巨大的情感色彩反

差制造了出人意料的幽默效果，让人会心一笑。(指出语义色彩1分，点明反差1分)

③达成宣传目的：这则一告没有直白地夸耀质量，而是通过一个家喻户晓的成语的歧义，将产品的核心卖点(坚

固，不掉以一种简洁、新颖、令人印象深刻的方式传递出来。它成功地将一个贬义词转化为褒义诉求，成为子有融文有效

的表达”,起到了绝佳的宣传效果。(广告语的效果，新颖、印象深刻的宜传效果2分)

6.B解析：A项错误，文本一这段文字的叙事节奏并不明快，而是舒缓克制的。(C项错误，文笙没有见到毛克俞内心十分失

望，忠叔忙于过节，文笙只是顺手将礼物送给忠叔，忠叔收下礼物并没有缓解文笙内心的失望：D项错误，“美来自日常”

并非仅指美好场景，真实的生活细节(包括落魄场景)也是日常之美，不相悖。

7.C解析：“形成对比”错误，“心里一阵凉”时邀约未果的失望，“上课心不在焉”是担忧先生生病的焦灼，

二者均体现文笙对毛克俞的在意，不是对比。

8.(1)意蕴：点明战甜侵袭华北的时代背景，道破当时中国在战乱威胁下危在旦夕的处境。(2

1

分)

(2)作用(2分)

①以直白的表述戳破“能坐在这里读书”的表面安稳，传递出对乱世的无奈与对时代危机

的敏锐感知。

②呼应文笙“命悬一线”的题字，串联起个人读书境遇与国家命运的关联，让“风筝”的

意象有了更厚重的现实依托。(任答一点2分)

9.①以“微”为载体：从日常场最、器物、细节勾勒生活肌理人选取课堂绘画、中秋送蟹

、病虫探望等日常场戢，通过描慕器物与专注级节，如毛克俞的石青色长衫、满室烟味与

空酒瓶，文笙心不在焉的课堂状态等、勾勒鲜活可感的人物与生活肌理。

②以“著”为内核：从日常表象挖搬人物与时代的深层内涵。借日常“微”象，映照人物

的落夏处境与复杂心性，如文笙的克制言行凸显其性格含蓄内敛，忠叔忙于过节展现其质

朴随性。同时暗合“华北安放不下书桌”的动荡时代背景，将个体命运与民族危机关联

，使时传洪流在生活细节中