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人教版四年级语文课程教学大纲

一、课程性质与基本理念

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。四年级语文课程在整个义务教育阶段起着承上启下的关键作用，旨在进一步培养学生的语文核心素养，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实基础。

本课程坚持立德树人根本任务，面向全体学生，注重因材施教。课程内容的选择贴近学生生活实际，关注学生的情感体验和认知规律，引导学生热爱祖国语言文字，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、学段目标与内容

四年级语文教学处于义务教育第三学段（3-4年级）的末期，是巩固基础、提升能力的重要时期。学生应在已有的知识和能力基础上，进一步达到以下目标：

（一）核心目标

1.语言建构与运用：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的汉字。能熟练运用汉语拼音。能准确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，初步体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能根据表达需要，学习使用常用的标点符号。

2.思维发展与提升：在语文学习过程中，发展形象思维和逻辑思维，学习有条理地表达自己的看法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

3.审美鉴赏与创造：感受语言文字的美，初步体会课文的基本表达方法。乐于阅读不同体裁的文学作品，能展开想象，获得初步的情感体验。学习运用所学知识和技能进行简单的习作和口语交际，表达自己的真情实感。

4.文化传承与理解：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

三、教学内容与要求

（一）识字与写字

1.识字：累计认识常用汉字，其中本册要求认识的汉字约若干个。识字教学要注重培养学生的识字兴趣，引导他们借助汉语拼音、已有的识字经验（如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，利用形声字的特点等）和查字典、词典等多种方式独立识字。鼓励在生活中识字。

2.写字：本册要求会写的汉字约若干个。要继续严格要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。鼓励学生进行毛笔字的初步接触和练习，培养对书法艺术的兴趣。

（二）阅读

1.阅读量与习惯：养成每天阅读的习惯，课外阅读总量不少于规定标准。能初步理解课文内容，体会课文表达的思想感情。学习默读，做到不出声，不指读。

2.阅读方法：学习朗读，能结合具体语境体会词语的感情色彩和表达效果。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习概括段意和课文的主要内容。

3.文体阅读：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。阅读科普说明文，能抓住要点，了解课文介绍的科学知识。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

4.阅读积累：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的优秀诗文。

（三）习作

1.习作基础：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

2.习作能力：能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习有顺序地观察图画和事物，写出内容比较具体、语句比较通顺的片段。

3.习作过程：学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（四）口语交际

1.倾听表达：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.交际能力：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.活动组织：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

2.实践探究：能在教师指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学实施建议

（一）教学理念更新

教师应转变教学观念，从“教教材”转向“用教材教”，充分发挥教材的例子作用。关注学生的学习过程，尊重学生的个体差异，鼓