社戏教学课件窦桂梅.pptVIP

《社戏》教学课件设计与实践——以窦桂梅老师为例

第一章：窦桂梅老师简介与教学理念教育家身份云南乡村教育工作者，致力于推动乡村教育革新，培养学生文化自信教学风格注重情感共鸣，善于结合地方文化元素，激发学生学习兴趣教育成就扎根乡村二十余年，培养了大批热爱传统文化的学生，成为乡村教育典范教育初心坚信教育可以改变命运，文化能够点亮心灵，致力于乡村文化传承

窦桂梅：乡村女校长的教育传奇二十多年来，窦桂梅老师坚守在云南山区教育一线，从一名普通教师成长为知名的乡村教育工作者。她的教育之路充满艰辛与坚持：扎根云南山区，致力解决乡村教育资源不足问题注重学生文化自信培养，让乡村孩子认识自己文化的价值教学过程中强调情感共鸣，让传统文学作品焕发新生命创新教学方法，将地方文化元素融入现代教育实践

窦桂梅的教学理念核心1这些理念在《社戏》教学中得到充分体现：她带领学生走进鲁迅笔下的乡村世界，激发他们对传统文化的热爱；通过角色扮演等方式，让学生亲身体验文本中的情感；结合当地文化元素，让经典文本与学生生活产生共鸣。

教育改变命运，文化点亮心灵——窦桂梅教育理念我希望每一个乡村孩子都能通过教育看到更广阔的世界，同时不忘自己文化的根。阅读经典文学作品如《社戏》，能让他们在传统与现代之间找到平衡，建立文化自信。

第二章：《社戏》文本解析与艺术特色作品背景《社戏》创作于1922年，收录于鲁迅小说集《呐喊》中，是鲁迅回忆童年生活的重要作品。故事核心描述我与表兄小尼和近邻的孩子一同去观看社戏的经历，展现了乡村生活的淳朴与温情。艺术价值作品通过儿童视角呈现乡村社会风貌，语言朴实生动，充满乡土气息，是中国现代文学的经典之作。

《社戏》简介作者与创作《社戏》是现代文学家鲁迅的经典短篇小说，写于1922年，是其回忆性散文中的代表作。故事情节讲述了我童年时与伙伴们一起去看社戏的经历：坐船前往，途中的欢乐与波折，以及观看戏剧时的沉浸与感动。文化意义作品通过描绘乡村社戏这一传统文化活动，展现了乡土社会的人情风貌与民俗特色，是研究中国乡村文化的重要文本。

作品主题与情感乡土情结作品描绘了二十世纪初中国乡村的风土人情，展现了淳朴纯真的乡村生活画面，流露出作者对故乡的深厚情感。人情温暖小说中船夫与孩子们的互动、同伴间的关爱、观戏时的共情，都体现了乡村社会中人与人之间的真挚情感。童年记忆通过童年观看社戏的经历，表达了对纯真童年的怀念，以及对传统民俗活动的珍视，充满了温馨与感动。

语言风格与艺术手法朴实生动的语言鲁迅在《社戏》中运用了大量富有乡土气息的方言词汇和生动描写，如小航船、苇塘、大路等，通过这些词语构建了鲜活的乡村世界。细腻的心理描写作品通过我的视角，细腻描写了孩童的心理活动，如盼望看戏的期待、坐船时的兴奋、看戏时的入迷等，让读者感同身受。环境烘托与情感交织作者通过对自然环境的描写（如夜色、月光、苇塘等）与人物情感的结合，创造了诗意而深刻的艺术效果，展现了乡村生活的美好与纯真。

传统戏曲与乡村生活的融合社戏是中国乡村传统文化活动的重要组成部分，它不仅是一种娱乐形式，更是乡村社会交流、情感表达的重要载体。在鲁迅的《社戏》中，社戏成为连接人与人之间情感的桥梁。戏台左近的空地上，早已挤了一堆人。走过去一看，才知道原来戏已经开场了，这时是高家的两位小姐在鞠躬，台下的掌声刚刚停止。

第三章：《社戏》教学课件内容与教学设计窦桂梅老师的《社戏》教学课件设计立足于传统文化传承与现代教学方法的融合，旨在通过多元化、互动性的教学内容，激发学生对传统文化的兴趣，体验文学作品的魅力。精心设计的课件结构丰富的多媒体资源强调师生互动体验注重传统文化元素突出情感体验与共鸣

课件结构概览窦桂梅老师的《社戏》课件采用了循环渐进的结构设计，从文本导入到情感升华，形成完整的学习体验闭环。这种结构安排既符合学生的认知规律，又能有效调动学生的学习积极性。

导入环节设计精心设计的课堂导入播放云南当地社戏表演视频片段，直观展示传统文化形态窦桂梅老师分享自己童年观看社戏的真实经历，拉近与学生距离引导学生讨论自己的文化体验，建立情感连接简要介绍鲁迅与《社戏》创作背景，奠定学习基础

细读环节重点精选段落朗读课件中精选《社戏》中最具代表性的段落进行分组朗读，如坐船出发、月夜划船、观看社戏等场景，通过朗读感受文本节奏与情感。语言特色赏析引导学生品味鲁迅特有的语言风格，分析方言词汇、拟声词的运用效果，理解作者如何通过语言塑造鲜活的乡村形象。文化背景解读结合多媒体资料，详细解释文中涉及的传统文化元素，如社戏的由来、水乡的生活方式、乡村人际关系等，帮助学生理解文本的深层含义。

拓展环节内容窦桂梅老师特别注重将《社戏》与中国传统戏曲文化相结合，帮助学生建立更广阔的文化视野。戏曲知识拓展内容戏曲基础知识：介绍中国戏曲的起源、发展历史及主要剧种地方特色