中学英语虚拟语气教学设计与练习册.docxVIP

中学英语虚拟语气教学设计与练习册

引言：虚拟语气的“魅力”与“挑战”

在中学英语语法体系中，虚拟语气无疑是一块颇具挑战性的内容。它不像时态、语态那样有相对直观的时间标识，其核心在于表达一种“非真实”的假设、愿望、建议或推测，这要求学生不仅要掌握复杂的动词形式变化，更要深刻理解语境背后的“言外之意”。因此，一份科学、系统且富有操作性的教学设计，辅以针对性的练习，对于帮助学生攻克这一难关，提升语言运用的准确性与得体性，具有至关重要的意义。本设计与练习册旨在遵循学生认知规律，从语境入手，以意义为核心，引导学生逐步揭开虚拟语气的神秘面纱。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够识别虚拟语气在不同语境下的基本用法，包括对现在、过去、将来情况的虚拟假设。

*学生能够掌握虚拟语气中主句与从句谓语动词的基本形式变化规则。

*学生能够在具体的语言情境中正确运用虚拟语气表达假设、愿望、建议、遗憾等情感和意义。

*学生能够初步识别并运用含有虚拟语气的常见固定句型（如wish,ifonly,asif/though,itstimethat...,suggest,demand等后的从句）。

2.过程与方法：

*通过情境创设、对比分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究虚拟语气的用法。

*鼓励学生在实践中感知、归纳和运用语法规则，培养自主学习和合作学习能力。

*注重语法知识与语言运用的结合，避免孤立讲解规则。

3.情感态度与价值观：

*培养学生对英语语法的兴趣，克服畏难情绪。

*引导学生体会语言的精确性与灵活性，提升跨文化交际意识。

*鼓励学生在表达中追求准确性和得体性。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

*虚拟语气在非真实条件句中的应用，特别是与现在、过去、将来事实相反的三种基本类型及其谓语动词形式。

*“wish”引导的宾语从句中虚拟语气的用法。

2.教学难点：

*准确判断语境是否需要使用虚拟语气。

*不同时间背景下，主句与从句谓语动词时态的正确搭配。

*虚拟语气在含蓄条件句、名词性从句（如suggest,demand等词后的宾语从句）中的灵活运用。

*虚拟语气与陈述语气、祈使语气的区别与联系。

（三）教学策略与方法

1.情境导入法：利用图片、短视频、小故事或学生熟悉的生活场景，创设含有虚拟语气的语境，让学生初步感知其用法和意义。例如，展示一张下雨天的图片，提问：“Ifitweresunnytoday,whatwouldyoudo?”

2.对比分析法：将虚拟语气与陈述语气进行对比，如“IfIhavetime,Iwillgo.”（真实）与“IfIhadtime,Iwouldgo.”（非真实），帮助学生理解虚拟语气所表达的“非真实性”。

3.归纳演绎法：先给出典型例句，引导学生观察、讨论、归纳出语法规则，再通过练习进行演绎巩固。

4.任务驱动法：设计角色扮演、小组辩论、情景对话等任务，让学生在完成任务的过程中运用虚拟语气。

5.直观图示法：利用时间轴、表格等工具，清晰展示不同时间背景下虚拟条件句中谓语动词的时态变化，帮助学生记忆。

（四）教学过程设计（示例：第一课时——虚拟条件句）

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*活动：教师展示一张自己童年的照片，或一张理想假期目的地的图片。

*提问：

*“Lookatthisphoto.Iwasachildthen.IfIwereachildnow,I______(play)allday.”(引导学生思考并尝试填空)

*“Thisismydreamvacationspot.IfI______(have)enoughmoney,I______(go)therethissummer.”

*目的：激活学生思维，初步接触虚拟语气的语境和形式。

2.呈现与讲解(PresentationExplanation)

*Step1:与现在事实相反的假设

*例句展示：

1.IfIwereyou,Iwouldstudyharder.(我不是你，与现在事实相反)

2.Ifshehadacar,shewoulddrivetoschool.(她没有车，与现在事实相反)

*引导学生观察：从句谓语动词用什么形式？主句呢？表达的是什么时间的情况？

*师生共同总结规则：If+主语+动词过去式(be