八年级语文事物的正确答案不止一个知识点拨与学法引导鲁教版.docVIP

-八年级语文事物的对的答案不止一个知识点拨与学法引导鲁教版

（一）整体感知

这是一篇关于创新问题的议论文。作者针对现实生活中诸多人经常局限于“事物的对的答案只有一个”的结识，独辟蹊径,提出了事物的对的答案不止一个的观点，在精当分析的基础上,着重阐述了发明性思维必需的因素，以及辨别一个人是否拥有发明力的重要依照。全文思绪清楚,层层加深。事实论证，有很强的说服力。

(二）学法引导

本文的语言较通俗浅显,学习时,宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要体现的观点,理清论证的思绪,体会摆事实论证的好处。再联络自已的生活实际，进一步领悟作者体现的观点。

（三)审美鉴赏

擦亮创新思维的火花

本文由一幅画的答案入手阐述，引出了发明性思维的问题，并进一步论证了什么是发明性思维,提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来,作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式,指出过去那种非此即彼的观念已经不适应现在的这个多元化的世界，也不适应曰新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中,要提倡包容性,提倡与人合作的精神，就要学会容纳不一样的结识和看法。这些也都是可以从本文的中心论点引起出来的。

(四)重难点突破

１.本文重要阐述的是什么问题?作者为什么从“事物的对的答案不止一个”谈起?而在篇末才給出发明性思维所必需的要素的全部答案?

【析】此题旨在帮助学生准确把握課文内容,并了解課文作者采取层层进一步的论证思绪结构文章的特点。

【参考答案】第一问：重要阐述如何才能拥有发明力的问题。

第二问:因为“事物的对的答案不止一个”这一现象既很具体、生动形象,又富有针对性,易于激起读者的阅读爱好。

第三问：关于发明性必需的三个要素,经过課文由具体到抽象，由个别到通常的逐层阐述后,最终才給出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律,便于读者了解和把握。

2.为什么要确立“事物的对的答案不止一个”的思维方式?作者是运用如何的论证方法来阐明这一事理的?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。

【析】此题旨在引导学生对议论文论证方法的辨析,并不停结识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多个论证方法的道理。

【参考答案】第一问：因为只有结识到事物的对的答案往往不止一个，不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现，有所发明,有所进步。

第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从背面说:“假如你认为对的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”；再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全方面而透彻，增强了说服力。

第三问:①举例论证。如作者在阐述“产生发明性思维必须具备哪些条件”时,列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例经典，有代表性,具体确凿地阐明了事理。

②引证法。如第6、第11自然段。