小学二年级道德与法治《大家排队好》第二课时教学设计.docxVIP

小学二年级道德与法治《大家排队好》第二课时教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学《道德与法治》课程“我们的班级”单元，聚焦公共生活基本规则。从课标视角审视，本课承载着“初步形成规则意识和民主法治观念，做文明有礼的小学生”的核心素养目标。知识技能图谱上，学生在第一课时已感知排队现象，本课时需深化理解“为何要排队”与“如何排好队”，实现从现象认知（识记）到价值认同（理解）再到行为指导（应用）的认知跃迁，并为后续学习公共生活中的其他规则奠定基础。过程方法路径上，本课蕴含“观察生活辨析情境价值判断行为实践”的学科思维方法，课堂将通过创设冲突情境、开展角色扮演、进行小组辩论等活动，将抽象规则内化为学生的自觉判断。素养价值渗透在于，通过排队这一微观社会行为，引导学生体会“秩序”带来的公平、效率与安全，初步培育其公共精神、社会责任感和对法治精神的认同感，实现“润物无声”的育人效果。学情方面，二年级学生普遍有排队的生活经验，但多停留于他律层面，对排队的内在价值（如公平、效率）认知模糊，且在兴趣点分散、自控力不一。可能存在的认知误区是认为“排队只是老师的要求”或“人少时不必排队”。基于此，教学调适策略需具象化、活动化。对于认知较快的学生，引导其担当“规则解说员”，分析复杂情境；对于需要更多支持的学生，则通过可视化步骤图、行为示范和同伴互助，提供“脚手架”。课堂将通过“情境反应投票”、“行为演练评价”等形成性评价手段，动态把握学生从“知”到“情”再到“意”的转化节点，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够不仅说出“要排队”，更能阐释排队是为了保障公平、效率和安全的道理，理解“先来后到”作为一项基本社会规则的意义，并能在不同场景（如饮水、乘车、如厕）中辨识正确的排队行为。

??能力目标：学生能够在模拟的、略带冲突的真实生活情境（如插队、拥挤）中，运用所学规则进行初步的辨析、判断与沟通，尝试提出文明的解决方案，展现出初步的社会参与和问题解决能力。

??情感态度与价值观目标：学生能从内心认同排队带来的良好秩序感，在小组活动和模拟情境中，愿意为维护公平秩序而遵守规则、表达善意，对不排队的行为产生自然的负面情绪，初步树立“我为人人，人人为我”的公共意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“规则推理”与“价值权衡”思维。通过“如果不排队会怎样”的后果推演，理解规则的必要性；通过“遇到特殊情况怎么办”的讨论，学习在坚守规则底线与体现人文关怀之间进行初步的辩证思考。

??评价与元认知目标：引导学生依据“有序、礼让、安静”等简易标准，评价自己与他人的排队行为；在课堂尾声，通过“我的收获树”活动，反思本节课自己最大的观念改变或行为决心，初步养成学习后的自我总结习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深刻理解排队的内在价值（公平、效率、安全），并以此指导其在具体情境中的行为判断。其确立依据在于，此为从行为模仿升华为规则认同的关键枢纽，是课标中“形成规则意识”的核心体现，也是学生未来遵守更复杂社会规范的心理基石。若仅停留在“要排队”的命令层面，则素养目标无法落地。

??教学难点：学生在面对“规则”与“特殊情况”（如同学突然不舒服、确有急事）产生冲突的两难情境时，如何做出既坚守规则精神又富有人情味的判断与行动。难点成因在于，二年级学生的思维具有具体形象性，对抽象的价值权衡和灵活应用存在困难，易产生“非此即彼”的绝对化认知。突破方向在于提供支架性的问题链和范例，引导其进行渐进式思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含校园内外常见排队场景图片、两个情境动画短片（“混乱的饮水间”与“乘公交车的插队风波”）、课堂互动投票界面。

1.2活动材料：“我的行动卡”学习任务单（含情境选择题和“收获树”涂画区）、四套“文明排队小标兵”角色扮演头饰（内含不同角色，如“老奶奶”、“抱小孩的阿姨”、“着急上课的同学”等）。

2.学生准备：回顾自己在生活中关于排队的愉快或不愉快经历。

3.环境布置：教室前区清空，预留情境模拟活动空间。黑板预先划分区域，用于张贴“排队价值图”和“我们的文明公约”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境激活，制造认知冲突

??同学们，上节课我们发现身边处处要排队。今天，老师先请大家看一个小短片。（播放简笔动画：课间，饮水机前，几个同学一拥而上，互相推挤，水洒了一地，最后谁都没及时喝到水，还吵了起来。）哎呀，看到这儿，老师心里都着急了。孩子们，你们觉得刚才的饮水间里少了什么？

1.1提出问题，明确探究方向

??（学生齐答：排队！）没错，就是排队这根“魔法线”。可老师有个问题一直想不明白：明明一拥而上更快，为什么我们非得排队，一个一个来呢？排队到底有什么“魔力”？今天，