人音版一年级音乐上册《好朋友拉勾勾》教学设计.docxVIP

人音版一年级音乐上册《好朋友拉勾勾》教学设计

一、教学内容分析

????本课是人音版小学音乐一年级上册第一单元的起始课，其教学坐标应精准锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·表现”与“创造·联系”学习任务群在低年级学段的具体要求。从知识技能图谱看，本课以歌曲《好朋友拉勾勾》为载体，初步建构“稳定拍感”、“音高doremi的感知与模唱”、“歌词节奏朗读”等核心概念，是学生从学前教育阶段的自由歌唱向小学阶段初步的音乐要素结构化认知过渡的关键节点，为后续学习更复杂的节奏与旋律奠定了感性基础。在过程方法路径上，课标强调通过“体验”、“模仿”、“探究”等活动发展学生的音乐实践能力，本课设计将重点通过“声势律动”、“图形谱辅助”、“情景表演”等具身学习活动，将抽象的拍子与音高转化为可听、可视、可动的身体经验，渗透“音乐表现生活情感”的学科思想。素养价值方面，歌曲“友谊”主题是培育“审美感知”与“文化理解”的绝佳素材，通过音乐活动引导学生体验同伴交往的快乐，初步建立合作意识，实现“以美育人、以情动人”的渗透，让艺术核心素养在“拉勾勾”的童趣承诺中悄然生根。

????一年级学生正处于“幼儿园游戏期”向“小学学习期”转变的适应阶段。其已有基础是具备一定的生活化歌唱经验和强烈的表现欲，对节奏鲜明、旋律简单的儿歌兴趣浓厚；潜在障碍则表现为注意力持续时间短，音乐认知以整体模仿为主，对单独的节奏、音高等要素的专注与辨析能力薄弱，且个体在节奏感、音准、表现力方面存在显著差异。针对此学情，教学将采取“多通道感知”与“差异化支持”策略：通过贯穿全程的律动游戏维持参与度；运用颜色、线条、图形等可视化工具（图形谱）降低认知负荷；在演唱、创编等环节设计“模仿层”、“表现层”、“创造层”等分层任务，让每个孩子都能在“最近发展区”获得成功体验。课堂中将通过观察学生跟随律动的协调性、模唱音高的准确度、以及小组表演的投入程度，进行动态的形成性评价，并据此即时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能在教师引导下，初步认识并体验歌曲《好朋友拉勾勾》中稳定的二拍子韵律；通过图形谱与柯尔文手势的辅助，感知旋律中“do、re、mi”三个音高的走向，并能用自然、不喊叫的声音模唱歌曲的主要乐句。

????2.能力目标：学生能够结合简单的身体声势（如拍手、拍腿）或律动，基本准确地表现出歌曲的稳定拍；能在小组合作中，依据教师提供的简易节奏型或动作素材，与同伴共同完成一个简单的歌词表演或声势伴奏，初步展现音乐表现与协作能力。

????3.情感态度与价值观目标：通过学唱和表演歌曲，学生能深入体验与伙伴在一起歌唱、游戏的愉悦情感，懂得“拉勾勾”所象征的友好约定与信任，在音乐活动中自然流露出对友谊的珍视和愿意主动交往的积极态度。

????4.学科思维目标：发展初步的音乐形象思维与结构意识。引导学生在聆听与演唱中，借助图形谱将听觉的旋律“可视化”，理解乐句的起伏与重复；通过对比聆听不同乐句，感受音乐情绪的变化，建立“音乐能表达特定情感”的初步联结。

????5.评价与元认知目标：在小组表演与互评环节，引导学生学习使用简易的评价语（如“他们的拍子很整齐”、“唱歌的声音很好听”）关注自己与他人的表现；在课后，能尝试回忆并说出一个本节课中最喜欢的音乐活动，开始形成初步的学习过程反思意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：体验并表现歌曲《好朋友拉勾勾》的稳定二拍子韵律，以及用自然的声音、愉悦的情绪演唱歌曲。其确立依据源于课程标准对低年段“节奏与节拍”体验的基础性要求，稳定拍感是一切音乐节奏活动的根基；同时，富有情感地演唱是“艺术表现”核心素养在演唱领域最直接的体现，是本课音乐审美实践的核心。

????教学难点：对旋律中“do、re、mi”三个音高的初步感知与相对准确的模唱。难点成因在于一年级学生音高概念尚在建立初期，从“模糊跟唱”到“有意识地关注音高变化”存在认知跨度。突破方向在于借助柯尔文手势、贴纸阶梯、旋律线图形谱等多重感官支架，将抽象音高转化为具体的手势位置与视觉轨迹，帮助学生在动觉与视觉辅助下建立初步的音高印象。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、动画视频、动态图形谱）；钢琴或电子琴；do、re、mi音高贴纸卡片；若干个小手拉勾勾头饰。

????1.2学习材料：分层学习任务单（A版：带图形谱提示的填空式歌词；B版：完整歌词配简易节奏创编空格）；课堂表现性评价小贴纸（节奏之星、演唱之星、合作之星）。

????2.学生准备：复习或回忆一个与好朋友玩的游戏；穿着便于活动的服装。

????3.环境布置：教室中间留出活动空间，座椅呈半圆形摆放；黑板预留板块用于粘贴旋律阶梯图。