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二年级语文下册第一单元教学设计

单元概述

春日迟迟，卉木萋萋。本单元以“春天的脚步”为主题，精选了一组充满生机与童趣的课文。孩子们将在《春天来了》中聆听春的讯息，在《找春天》中感受探索的乐趣，在《春风吹》中品味语言的韵律，在《古诗二首》中领略传统文化的魅力，最终在《开满鲜花的小路》中体会分享与友爱的美好。整个单元围绕“发现春天、感受春天、赞美春天”的主线展开，旨在引导学生留心观察生活，热爱大自然，培养积极乐观的生活态度。同时，在语言文字的学习与运用中，夯实语文基础，提升阅读兴趣和表达能力。

单元教学目标

一、知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。注意积累描写春天的词语和优美句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和古诗。在朗读中体会春天的美好，感受语言的节奏和韵味。

3.学习默读课文，做到不出声，不指读，初步培养边读边思考的习惯。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

5.学习运用“谁在干什么”“什么怎么样”等基本句式说完整话、写完整话。尝试运用积累的词语和句式描述春天的景色或自己的发现。

6.学习观察图画，能根据图画内容说几句话，并写下来。

二、过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、表演读等），引导学生主动参与，在读中整体感知，读中体会情感。

2.鼓励学生运用联系生活实际、图文结合、请教他人等方法理解词语和句子的含义。

3.引导学生在阅读中进行简单的联想和想象，培养初步的阅读理解能力。

4.组织小组合作学习，围绕问题进行讨论交流，分享学习心得，培养合作意识和表达能力。

5.引导学生将课内学习与课外观察相结合，鼓励学生走进自然，寻找春天，记录春天。

三、情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。

2.体会课文所蕴含的积极情感，如探索的快乐、分享的喜悦、对美好事物的向往等。

3.培养留心观察周围事物的习惯，乐于表达自己的所见所闻所感。

4.在学习古诗中，初步感受中华传统文化的魅力，激发对祖国语言文字的热爱。

单元教学重难点

教学重点

1.识字写字是本单元的重点。要引导学生掌握正确的识字方法，养成良好的写字习惯。

2.有感情地朗读课文，特别是朗读描写春天景色的段落，感受语言的美。

3.积累描写春天的词语和优美句段，并尝试运用。

教学难点

1.理解课文中一些含义深刻或富有表现力的句子。

2.引导学生将观察到的春天景象用恰当的语言表达出来，做到语句通顺、意思明确。

3.在阅读中培养初步的想象能力和思维能力，体会课文的思想感情。

课时安排（总计约12-14课时）

*《春天来了》：2课时

*《找春天》：2课时

*《春风吹》：1-2课时

*《古诗二首》（如《春晓》《咏柳》）：2课时

*《开满鲜花的小路》：2课时

*口语交际：《春天里的发现》：1课时

*语文园地一：2课时

*单元复习与检测：1-2课时

分课时教学设计（示例：《找春天》）

第一课时

教学目标

1.认识“脱、袄、寻”等生字，会写“冲、寻、姑”等字。

2.初读课文，了解课文大意，能正确、流利地朗读课文。

3.感受孩子们寻找春天的急切心情和发现春天的喜悦。

教学重难点

*重点：识字写字，初读课文。

*难点：体会孩子们寻找春天的急切心情。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示春天美景图片或播放春天视频）师：小朋友们，冬天过去了，我们又迎来了一个美丽的季节。你们看，这是什么季节？（生答：春天）春天藏在哪里呢？今天，我们就跟着一群小朋友一起去《找春天》。（板书课题，齐读课题，指导“找”字书写）

2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：孩子们在哪里找春天？他们找到春天了吗？春天是什么样子的？）带着这些问题，我们走进课文。

二、初读课文，识字学词

1.自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。标出自然段序号。

2.同桌互读，互相纠正字音。

3.检查生字认读情况：

*出示生字卡片：脱、袄、寻、羞、嫩、遮、掩、躲、探、触。

*指名读、开火车读、齐读。

*引导学生运用多种方法识字：如“熟字加偏旁”（说-脱，夭-袄）、“联系生活”（我们脱掉棉袄）、“动作演示”（遮、掩、躲、探、触）。

*去掉拼音再读，巩固识字。

4.再读课文，注意把句子读通顺，读流利。思考：课文主要写了什么？

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

2.默读课文，思考：课文中的小朋友是怎样找春