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低年级数学教研组活动记录范例合集

范例一：如何有效开展低年级“数的认识”概念教学

活动基本信息

*时间：本学期第三周周二下午

*地点：一年级（3）班教室

*参与人员：全体低年级数学教师（共七位）

*主持人：张老师（教研组长）

*记录人：李老师

活动主题：聚焦核心概念，优化教学策略——低年级“数的认识”教学研讨

活动目标

1.深入理解“数的认识”在低年级数学教学中的核心地位及教学要求。

2.探讨并梳理“数的认识”概念教学的有效策略与方法。

3.分享优秀教学设计案例，提升组内教师的整体教学水平。

活动准备

1.各年级教师提前研读新课标中关于“数的认识”的相关内容。

2.每位教师准备一份自己在“数的认识”教学中遇到的困惑或成功经验。

3.主持人收集并整理相关理论资料及优秀课例片段。

活动过程与主要内容

(一)理论学习与课标解读(20分钟)

主持人张老师首先带领大家重温了新课标对低年级“数的认识”的具体要求，强调了数感培养、符号意识以及在具体情境中理解数的意义的重要性。她提到，“数的认识”不应仅仅停留在会数数、会读写，更要让学生理解数的组成，感受数与数量的对应关系，为后续学习打下坚实基础。

(二)困惑与经验交流(30分钟)

老师们围绕日常教学中的实际问题展开了热烈讨论。

*王老师提出：在教学“10以内数的认识”时，部分学生对“基数”和“序数”的概念容易混淆，如何在课堂上有效区分和巩固？

*陈老师分享了她的做法：她会利用学生的座位、排队等真实情境，让学生在具体活动中体会“第几个”和“有几个”的不同。比如，“请第3组的5位同学站起来”。

*刘老师则困惑于如何让学生建立“数的大小”观念，特别是对于“比几多几”、“比几少几”的理解。

*经验丰富的赵老师建议，多使用直观教具，如计数器、小棒、点子图等，通过一一对应和操作，帮助学生直观感知数量的多少，再逐步过渡到抽象比较。

(三)教学策略研讨(40分钟)

结合大家的发言和理论学习，教研组重点研讨了“数的认识”教学的几个关键策略：

1.情境创设生活化：从学生熟悉的生活情境入手，如“分水果”、“搭积木”等，让学生在具体情境中感知数的意义。

2.动手操作常态化：强调让学生通过数一数、摆一摆、圈一圈、拨一拨等多种感官参与活动，经历数概念的形成过程。

3.数形结合直观化：充分利用小棒、计数器、数线、点子图等教具学具，将抽象的数与具体的形结合起来，帮助学生理解数的组成和大小。

4.教学活动游戏化：设计形式多样的数学游戏，如“数字接龙”、“我说你摆”、“找朋友”等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

5.数感培养渗透化：在教学中注重培养学生的数感，如估计物品数量、用不同方法表示同一个数、感受数在生活中的应用等。

(四)案例分享与点评(30分钟)

李老师分享了她执教的一年级《10的认识》公开课案例。她详细介绍了如何通过“分小棒”引导学生理解10的组成，如何通过“找生活中的10”拓展学生对数的应用。课后，老师们进行了点评，肯定了其情境创设的巧妙和操作活动的充分，同时也建议在数与式的联系（如10可以分成1和9，也可以表示1+9=10）方面可以进一步加强。

活动反思与总结

本次教研活动聚焦核心概念，针对性强，老师们参与积极，讨论深入。大家一致认为，“数的认识”教学必须摒弃单纯的技能训练，要回归概念本质，重视学生学习过程的体验。通过本次研讨，大家对低年级数概念教学的策略有了更清晰的认识，后续将在自己的教学实践中尝试运用和改进。

后续工作安排

1.各位教师根据本次研讨内容，结合所教年级，调整“数的认识”相关内容的教学设计。

2.下两周安排两位老师进行“数的认识”教学课例展示，全组参与听课评课。

3.收集整理本次教研活动的资料，形成“数的认识”教学策略集。

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范例二：低年级学生数学课堂倾听与表达习惯的培养策略研讨

活动基本信息

*时间：本学期第八周周四下午

*地点：二年级（1）班教室

*参与人员：全体低年级数学教师

*主持人：张老师（教研组长）

*记录人：王老师

活动主题：低年级学生数学课堂倾听与表达习惯的培养策略研讨

活动目标

1.分析当前低年级学生在数学课堂倾听与表达方面存在的主要问题。

2.共同探讨培养低年级学生良好数学倾听与表达习惯的有效方法和途径。

3.提升教师对学生学习习惯养成的指导能力，优化课堂教学效果。

活动准备

1.各位老师提前观察记录本班学生在数学课堂倾听与表达方面的具体表现（优点与不足）。

2.主持人收集相关文献资料及优秀教学案例。

活动过程与主要内容

(一)问题聚焦：现状分析(30分钟)

活动伊始，张老师引导大家围绕“低