许卫兵讲座：走进后课标时代.pptVIP

许卫兵;走进“后课标时代”;走进“后课标时代”;2005年6月，教育部成立《标准》修订组，由14人组成。2007年10月完稿，2011年2月审定。

数学教授6人：

史宁中（东北师大）王尚志（首都师大）

张英伯（北师大）顾沛（南开大学）

柳彬（北大）李文林（中科院）

数学教育教授5人：

黄翔（重庆师大）马云鹏（东北师大）

马复（南师大）刘晓枚（首都师大）

张丹（北京教育学院）

数学教研员1人：杨裕前（常州教研室）

数学教师2人：张思明（北大附中）储瑞年（北师大附中）;;义务教育数学课程标准（2011年版）;一、关于课程目标;1.“双基”变“四基”;;二、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”;要处理好四个关系过程和结果的关系；学生自主学习和教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；生活情境和知识系统性的关系

有效的教学活动是什么

数学教学活动的本质要求

培养良好的数学学习习惯

注重启发式

正确看待教师的主导作用

处理好评价中的关系

注意信息技术与课程内容的整合;关于数学观;四、四个领域名称;;;;六、主要的关键词;教学实施;把握学科本质;小学数学教学的特点;数与代数;1.关注“数与代数”内容的现实背景，在“意义”解释中获得基础性理解。;认识整十数;;2个十是20;3个十是30;2个十是（）;（）个十是（）;;;12元;;;12元;;;1;12元;;2.经历“数与代数”的抽象、运算和建模过程，感悟数学的基本思想;;;;从6件上衣和5条裤子中，挑选一件上衣和一条裤子搭配，有多少种不同的搭配？用自己喜欢的方法试一试。;小丽从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？;挑选一荤一素;“建模教学”;义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态???与价值观等多方面得到进步和发展。

——第1页，“前言”总述;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。

——第1页，“基本理念”部分;“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。

——第11页，“内容标准”部分;本学段（“第三学段”）的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。

——第80页，第三学段“教学建议”;《数学课程标准》2011年版;经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。;什么是“数学模型”？;一、什么是“数学模型”？;“数学模型”，就是数学符号、数学式子以及数量关系对现实原型简化的本质的描述。

——陈金梅，蔡惠萍．数学建模与数学教育，河北广播电视大学学报，2008，（5），第13卷第3期．;ɑ+b=b+ɑ;500人的学校里一定有两个人一起过生日。;;二、什么是“数学建模”？;“数学建模”的教学和实践活动在中国开展得非常顺利，经历近30年的探索，在研究生、大学、中学（特别是高中）阶段，“数学建模”在课程、教学、学习和实践活动等方面已经积累了一些很好的教材、经验和资源。

——王尚志胡凤娟张丹：《小学数学建模教学的探索》，《江苏教育》2011年第3期;更多地是指用数学建模的思想和精神来指导着数学教学，“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”，进而使学生获得对数学的理解的同时，初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。;磨;磨——琢磨;;;模——建模;师：同学们观察得很仔细，也说得很好。你们能根据这两