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小学英语听说训练教材编写指南

引言

小学阶段是儿童语言习得的关键期，听说能力的培养在这一阶段尤为重要，它不仅是语言学习的起点，也是培养语感、积累语言素材、发展交际能力的基础。一套科学、系统、实用的小学英语听说训练教材，对于激发学生学习兴趣、培养其初步的英语听说能力具有不可替代的作用。本指南旨在为小学英语听说训练教材的编写提供一套较为全面、具体的指导原则与操作建议，以期帮助编写者打造出符合小学生认知特点和学习规律、兼具趣味性与实效性的优质教材。

一、编写理念与原则

教材编写应首先确立清晰、先进的理念，并在此基础上遵循一系列基本原则，以确保教材的方向正确和质量可靠。

（一）儿童为本原则

教材编写必须充分考虑小学生的年龄特点、认知规律和学习兴趣。内容选择应贴近儿童生活，符合其心理需求，如选取他们感兴趣的话题（玩具、动物、游戏、家庭、学校生活等）。活动设计应生动有趣，形式多样，避免枯燥重复的机械操练。语言材料的难度和容量需适中，既要有一定的挑战性，又要让学生在努力后能够获得成功感，保护其学习积极性。

（二）语境创设原则

语言的本质是交际，而交际离不开具体的语境。听说训练应尽可能在真实或模拟的语境中进行。教材应着力创设丰富多样的、与学生生活经验相关的语境，如购物、问路、问候、邀请、谈论天气等，使学生在语境中理解语言的意义和功能，学会在适当的情境下运用恰当的语言进行交流。避免孤立地进行语音、词汇或句型的训练。

（三）渐进性与重复性原则

语言学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程。教材内容的编排应体现由易到难、由简到繁的梯度。从最基础的语音辨析、简单指令的听辨，到单词、短语、句子的理解与表达，再到简短对话和语篇的听懂与转述，逐步提升难度。同时，语言知识和技能的习得需要反复接触和练习，教材应设计合理的复现机制，使已学内容在新的语境和活动中不断重现，得以巩固和深化。

（四）实践性与应用性原则

听说能力的提升依赖于大量的实践。教材应保证充足的听、说活动量，为学生提供尽可能多的语言实践机会。活动设计应注重语言的实际运用，鼓励学生将所学语言知识用于解决简单的实际问题或进行真实的交流。避免过度强调知识的讲解而忽视技能的操练。

（五）趣味性与激励性原则

兴趣是最好的老师。教材应通过活泼的插图、生动的故事、有趣的游戏、朗朗上口的歌谣、节奏感强的韵文等多种形式激发学生的学习兴趣。同时，应设置积极的评价机制，多采用鼓励性语言，关注学生的点滴进步，帮助他们建立学习自信心，体验学习成功的快乐，从而保持持久的学习动力。

二、目标设定

明确的目标是教材编写的导向。小学英语听说训练教材的目标设定应与国家或地方课程标准相衔接，分层次、分阶段进行。

（一）总目标

培养学生初步的英语听力理解能力和口头表达能力，使其能够听懂简单的指令、对话和故事，能进行简单的日常问候、交流和信息传递，并为后续的语言学习奠定良好基础。同时，培养学生对英语学习的兴趣，初步形成良好的学习习惯和积极的学习态度。

（二）分学段目标（参考）

1.低年级（1-2年级）：

*听力：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于颜色、数字、食物、玩具等常见事物的单词和简单短语；能听懂简短的歌谣、韵文和配图小故事的主要情节。

*口语：能根据图片或实物说出单词；能模仿简单的发音和语调；能说出简单的问候语、道别语、感谢语等；能参与简单的角色扮演和游戏活动，进行单词或短语级的交流。

2.中年级（3-4年级）：

*听力：能听懂简单的对话，获取主要信息（如人物、地点、事件等）；能听懂稍长一些的故事，理解主要情节和人物情感；能根据听到的内容完成简单的判断、选择或排序任务。

*口语：能运用所学词汇和句型进行简单的日常对话（如谈论天气、爱好、家庭等）；能就熟悉的话题进行简短描述；能参与角色扮演，表演简单的对话或小故事；能尝试使用简单的连接词使表达更连贯。

3.高年级（5-6年级）：

*听力：能听懂语速适中的对话和短文，获取具体信息和中心思想；能理解对话或短文中人物的观点和态度；能根据听到的信息进行简单的推理和归纳。

*口语：能就较广泛的话题（如学校生活、节假日、梦想等）进行交流和讨论；能有条理地描述事物或讲述小故事；能在小组活动中积极发表意见，并能与他人进行合作性对话；语音语调基本正确，表达基本流畅。

三、内容选择与组织

教材内容是实现教学目标的载体，其选择与组织直接影响教学效果。

（一）话题选择

话题应紧密围绕小学生的生活实际、学习环境和兴趣点展开。例如：

*个人与家庭：姓名、年龄、外貌、家庭成员、家庭生活。

*学校生活：教室、课程、同学、老师、学校活动。

*日常活动：饮食、起居、交通、购物、娱乐。

*自然与社会：动物、植物、季节、天气、节