高三语文单项复习教案修辞手法.docxVIP

一、复习目标

1.知识与技能：学生能够准确辨识并理解常见修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、双关等）的特点及其基本作用；能够辨析易混淆的修辞手法；初步学会在具体语境中分析修辞手法的表达效果，并尝试在写作中恰当运用。

2.过程与方法：通过典型例句的品读、比较、讨论，引导学生自主梳理、归纳修辞手法的特征与作用；通过练习巩固，提升辨识、分析及运用能力。

3.情感态度与价值观：感受汉语修辞的魅力，体会语言文字的精妙，培养热爱祖国语言文字的情感，提升语言表达的审美素养和应试信心。

二、复习重点与难点

1.复习重点：常见修辞手法（比喻、比拟、排比、夸张、对偶、借代、设问、反问）的特征辨识与表达效果分析。

2.复习难点：

*易混修辞手法的辨析（如借喻与借代、比拟与比喻、设问与反问、对偶与排比等）。

*在具体语境中准确分析修辞手法的表达效果，并能用规范的语言表述。

*将修辞手法自觉、恰当地运用于写作实践。

三、课时安排

建议2课时（可根据学生实际情况灵活调整）

四、复习方法

讲练结合、师生互动、小组讨论、典例分析、归纳总结

五、复习过程

第一课时：常见修辞手法的辨识与梳理

（一）导入（约5分钟）

教师活动：同学们，汉语是世界上最富表现力的语言之一，这很大程度上得益于修辞手法的巧妙运用。一句生动的比喻，能让抽象的事物具体可感；一段激昂的排比，能让情感的抒发酣畅淋漓。回想一下，我们学过的诗词文章中，哪些修辞手法给你留下了深刻印象？（引导学生简要回忆，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻，“红杏枝头春意闹”的比拟等）。今天，我们就一同对中学阶段常见的修辞手法进行一次系统的梳理和复习，为我们的阅读理解和写作表达添砖加瓦。

（二）知识梳理与辨识（约30分钟）

教师活动：请同学们结合课本和以往笔记，回顾我们学过的常见修辞手法有哪些？它们各自的特点是什么？（引导学生列举，教师板书关键词）

学生活动：思考并回答，列举常见修辞手法。

教师活动：（根据学生回答，逐一引导梳理，结合典型例句进行讲解和辨识训练）

1.比喻：

*特点：用相似的事物打比方，即“打比方”。包含本体、喻体、喻词（有时可省略）。

*类型：明喻（甲像乙，喻词：像、如、似、仿佛）、暗喻（甲是乙，喻词：是、成为、变成）、借喻（只出现喻体，本体和喻词均不出现）。

*作用：使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，使平淡的事物生动化，形象鲜明，增强感染力。

*例句：

*明喻：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）

*暗喻：地中海沿岸成为西方文明的摇篮。

*借喻：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）

*辨识要点：两事物间必须有相似点，本质不同。

2.比拟：

*特点：把物当作人写（拟人），或把人当作物写，或把甲物当作乙物写（拟物）。

*作用：使描写对象人格化或物性化，色彩鲜明，形象生动，富有情趣。

*例句：

*拟人：荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。（朱自清《荷塘月色》）

*拟物：他夹着尾巴逃跑了。

*辨识要点：赋予事物以人的言行、思想、情感，或赋予人以物的动作、属性。

3.借代：

*特点：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。

*类型：特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、部分代整体等。

*作用：简洁精炼，形象突出，引人联想，避免重复。

*例句：

*特征代本体：花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。（鲁迅《药》）

*具体代抽象：南国烽烟正十年。（陈毅《梅岭三章》）（烽烟代战争）

*辨识要点：借体与本体有相关性，而非相似性（区别于借喻）。

4.夸张：

*特点：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

*作用：揭示事物本质，突出特征，加强感染力，引起联想。

*例句：

*扩大夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）

*缩小夸张：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》）

*辨识要点：言过其实，但符合情理，给人以鲜明印象。

5.对偶：

*特点：结构相同或基本相同、字数相等、意义密切相关的两个短语或句子对称排列。

*类型：正对、反对、串对。

*作用：句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，表意凝练集中，对比鲜明。

*例句：

*正对：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

*反对：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）

*辨识要点：字数相等，结构对称，意