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人教版七年级数学上册第一章《有理数》拔高题及易错题

同学们，进入初中，数学的世界变得更加广阔和深邃。第一章《有理数》作为初中数学的入门基础，不仅是后续学习代数式、方程、函数等知识的基石，其本身蕴含的数学思想和方法也对大家的思维发展至关重要。然而，在掌握基本概念和运算的过程中，同学们往往会遇到一些“拦路虎”——或是概念理解的偏差，或是运算技巧的不足，或是思维不够缜密导致的失误。

本文旨在从众多习题中，筛选出具有代表性的拔高题与易错题，进行深度剖析。希望通过对这些题目的细致讲解，帮助同学们厘清概念、突破难点、规避陷阱，真正做到融会贯通，为初中数学学习开一个好头。

一、易错题精选与剖析

易错题往往是同学们在学习过程中最容易“栽跟头”的地方，它们看似简单，却暗藏玄机，集中反映了对概念理解的深度和思维的严谨性。

（一）有理数的基本概念辨析

例1：下列说法正确的是（）

A.一个数前面加上“-”号，这个数就是负数

B.零既不是正数也不是负数

C.有理数就是正数和负数

D.若a是正数，则-a不一定是负数

错解：常见错误为选A或C。

错因分析：

选A的同学，忽略了0的特殊性。如果这个数本身就是负数，那么加上“-”号后就变成了正数；若这个数是0，加上“-”号还是0，不是负数。

选C的同学，忘记了有理数还包括0。有理数是整数（正整数、0、负整数）和分数的统称。

正解：B

要点提炼：

*0是有理数中一个非常特殊的数，它既不是正数也不是负数。

*判断一个数的性质时，要考虑到0和字母表示数的多种可能性。

*有理数的分类要清晰，不能遗漏0。

例2：下列关于绝对值的说法正确的是（）

A.绝对值等于它本身的数一定是正数

B.绝对值最小的数是1

C.若|a|=|b|，则a=b

D.互为相反数的两个数的绝对值相等

错解：常见错误为选A或C。

错因分析：

选A的同学，漏掉了0。0的绝对值是0，也等于它本身。

选C的同学，只考虑了a和b相等的情况，忽略了a和b互为相反数的情况，如|2|=|-2|，但2≠-2。

正解：D

要点提炼：

*绝对值的代数意义：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。即|a|≥0。

*绝对值的几何意义：数轴上表示数a的点与原点的距离，距离是非负的。

*互为相反数的两个数（除0外）分别位于原点两侧，且到原点的距离相等，故绝对值相等。

（二）有理数的运算

例3：计算：(-3)-(-5)

错解：(-3)-(-5)=-3-5=-8

错因分析：

混淆了减法法则。减去一个数，等于加上这个数的相反数。“-(-5)”应理解为加上5，而不是减去5。

正解：(-3)-(-5)=(-3)+5=2

要点提炼：

*有理数减法法则：a-b=a+(-b)。关键在于“变”：减号变加号，减数变为它的相反数。

*在进行加减混合运算时，可以先将减法统一成加法，再利用加法交换律和结合律进行简便运算。

例4：计算：(-2)×(-3)×(-4)

错解：(-2)×(-3)×(-4)=24或6×(-4)=24

错因分析：

多个不为零的有理数相乘，积的符号由负因数的个数决定。当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。这里有3个负因数，积应为负。

正解：(-2)×(-3)×(-4)=(6)×(-4)=-24

要点提炼：

*有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。

*多个有理数相乘，先确定积的符号（奇负偶正），再将绝对值相乘。若有一个因数为0，则积为0。

例5：计算：-22

错解：-22=(-2)×(-2)=4

错因分析：

混淆了乘方的表示意义。“-22”表示2的平方的相反数，即-(2×2)；而“(-2)2”才表示-2的平方。

正解：-22=-(2×2)=-4

要点提炼：

*乘方是求n个相同因数乘积的运算。a?表示n个a相乘。

*当底数是负数或分数时，必须用括号括起来，如(-2)?，(1/2)3。否则，符号或分数线仅作用于底数本身。

例6：计算：(-1)?-(1-0.5)×1/3×[2-(-3)2]

错解：（过程略，常见错误为运算顺序混乱，如先算1-0.5×1/3，或忽略中括号内的乘方运算顺序）

错因分析：

有理数混合运算顺序掌握不牢固。应遵循“先乘方，再乘除，最后加减；同级运算，从左到右进行；如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行”。

正解：

原式=1-0.5×1/3×[2-9]

=1-1/2×1/3×(-7)

=1-(1