对外语教师综合教学能力的认识.pdfVIP

对外语教师综合教学能力的认识

21世纪的国际竞争，关键是人才的竞争,

教育的竞争，作为战斗在教育一线上的教

师，应以什么样的姿态去迎接新世纪的挑战,

是摆在我们面前的首要问题。我国在1999

年《中共中央、国务院关于深化教育改革全

面推进素质教育的决定》中，江泽民同志指

出：建设高质量的教师队伍，是全面推进素

质教育的基本保证，而且随着新世纪的到来,

随着素质教育的逐步深入，社会各界对教师

能力的要求也越来越高。

所谓教师的能力是指：教师在教学活动

中形成并表现出来的，直接影响教育教学活

动的成效和质量，决定教育教学活动的实践

与完成的某些能力的结合。现本人根据外语

教学活动的特点，谈谈对外语教师的综合教

学能力的认识。

一、用英语教英语的能力

在英语课上要教英语，这是天经地义的

要求。教英语的含义不只包括教学内容，也

包括教学形成。《英语教学大纲》指出：初

学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，

促使学生直接理解英语。随着学生英语知识

的增长和运用英语能力的提高，更应使用英

语进行教学，用英语教英语实际上应形成教

师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。

如要求教师用英语写教案；在学生听不懂教

师的英语或自己不会说时，要求学生用英语

说明。如：Sorry,Idontknow.Sorry,I

dontunderstand.Sorry,Idontknow

7

howtoanswerit.SorryIcant...等。

用英语教英语时，要在教学方法上予以

具体落实，要尽量使用学生已学过的语言，

要把用英语教英语，和复习已教过但在课本

里重复不够的材料结合起来，要随着教学的

改进，不断更新所使用的语言。例如：要求

学生安静时，最初可说：Stoptalking,教

了quiet后，就可改说：Bequiet.另外，

随着动词时态和复合句教学的进展，对学生

进行指令和教材进行讲解所用的英语也要

相应有所变化，如由：Whatisitfor

English?变为Doyouknowwhatitisfor

English?等。

还值得一提的是，教师在用英语讲课时,

要充分利用语言的美感，讲读外语句子与词

汇，充分发挥语言本身的艺术性，随语言情

景不断变化情感，时而欢乐，时而悲哀；时

而激动，时而低沉；时而生硬，时而柔和，

这就能把教学技能与师生的情感交流以

一种巧妙的方式结合起来，体现了教学的艺

术性，给了学生一种特殊的美感，从而激发

起学生学外语的兴趣和欲望，提高学生学习

外语的效率。

二、创造性地处理教材的能力

教材是教学之本，但不能完全被教材本

身所束缚。教师要根据所教学生的已有外语

水平和接受知识的能力，适当地对教材作一

些处理，如：JEFC,Lesson82BookI,内

容少而简单，既枯燥无味又抽象；但There

be句型却是初一阶段的一个重点句型。

既要掌握它的单复数形式，又要能灵活地运

用它的一般疑问句，特殊疑问句和它们的不

同回答，如果这课书里几句话都要面面俱到,

必然导致各个训练项目浅尝辄止，学生学无

所及。这时，教师可把教材进行适当处理,

将目光聚集在这么几个知识要点上

booksin

A、Arethereanybirdsonthe

picture?

peopleat

z

Yes,thereare.No,therearent

BHowmanyorangesaretherein...

Thereare....

C、Howmuchbreadistherei