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《锄禾》教学设计课件

教学目标识字能力认识并能够正确书写锄、禾、日、当、午等生字，掌握其读音、结构和基本用法，提高汉字书写能力。理解内涵通过深入解读诗句，理解古诗的内涵和意境，体会农民劳动的辛苦历程，感受粮食来之不易的道理。情感培养通过对古诗的学习和体验活动，培养学生尊重劳动、珍惜粮食的情感与社会责任感，树立正确的劳动观念。

教学重难点教学重点正确识读、书写锄、禾、日、当、午、汗、滴、盘、粒、皆、辛、苦等字词理解诗句的表层含义与深层寓意掌握古诗的朗读技巧和节奏引导学生从诗歌中感受劳动的价值教学难点理解古诗的意境和表达技巧把握粒粒皆辛苦的深刻含义引导学生将感悟转化为珍惜粮食的实际行动通过多种教学手段激发学生的劳动观念

教学准备教材资源《锄禾》古诗挂图与课文教材配套的生字卡片与词语卡片《悯农》两首诗的辅助材料相关古诗词鉴赏参考书籍多媒体资源田间劳作实景视频与图片《锄禾日当午》古诗朗读音频现代农业与传统农耕对比视频生字笔顺动画演示实践活动材料绘画工具（水彩笔、彩纸等）手工创作材料（剪纸、黏土等）校园劳动工具（小铲子、水桶等）小组讨论与展示用品

导入——激发兴趣音乐引入播放《锄禾日当午》的儿童歌曲版本，让学生首先通过音乐感受古诗的韵律和意境，为后续学习创造良好的情境和氛围。生活连接设问引导：同学们，你们见过农民伯伯在田间劳动的场景吗？那是什么样的感受？邀请学生分享自己的亲身体验或观察，建立与生活的联系。图片展示展示几幅农民在田间劳作的图片，特别是正午时分顶着烈日耕作的场景，引导学生观察农民的表情、动作和环境，激发学生的好奇心和探究欲望。

作者介绍——李绅这是唐代诗人李绅的画像（后人想象），他生活在唐代中晚期，与著名诗人白居易同时代。诗人生平姓名：李绅，字公垂生卒年：约公元772年-846年唐代中晚期著名诗人曾任监察御史、户部侍郎等职创作了大量反映民生疾苦的诗歌文学成就李绅的诗歌多关注农民生活和社会现实，其中《悯农》两首最为著名，《锄禾》为其中之一。这些诗作充分体现了诗人对农民的同情和对社会不公的关注，对后世产生了深远影响。

古诗全诗展示锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——唐·李绅《悯农》《锄禾》原为《悯农》组诗中的第一首，全诗仅四句二十字，却意蕴深远。诗人通过简洁有力的语言，描绘了农民在烈日下辛勤劳作的场景，揭示了粮食来之不易这一朴素而深刻的道理。

逐句理解——第一句锄禾日当午字词解释锄：动词，用锄头除草禾：名词，未收割的庄稼，尤指稻谷日当午：太阳正当中午，指正午时分句意理解农民在烈日当空的正午时分，仍然在田里锄草、劳作。这一句简洁地勾勒出劳动场景和时间，突出了农民劳动环境的艰苦。正午是一天中气温最高、阳光最强烈的时刻，此时在田间劳作尤为辛苦。古代没有现代化农具，农民只能靠简单的工具和体力劳动。教学引导问题：为什么诗人特意提到日当午这个时间？

逐句理解——第二句1字词解析汗滴：汗水滴落禾下土：庄稼下面的土地这里运用了动态描写，生动展现农民劳动的辛苦场景。2句意分析农民劳动如此辛苦，汗水一滴滴落在庄稼下的土地上。这一句紧承上句，进一步描写劳动场景，强调了劳动的艰辛。3写作技巧诗人运用了夸张的手法，通过汗滴禾下土这一具体细节，形象地描绘出农民劳动的辛苦程度，使读者仿佛能看到汗水滴落的画面。

逐句理解——第三句谁知盘中餐字词解释谁知：有谁知道，表示劝诫和感叹盘中餐：碗盘中的饭菜，特指米饭句意理解有谁知道我们日常吃的饭菜（尤其是米饭）是怎么来的？这一句由描写转为议论，引发读者思考，将视角从田间转向餐桌。教学引导问题：为什么诗人要问谁知盘中餐？你平时吃饭时会想到粮食的来源吗？这一句是全诗的转折点，由描写农民劳动转向引发读者思考。诗人提出疑问，其实是一种委婉的批评——人们享用美食时，往往忽略了粮食背后的辛勤劳动。

逐句理解——第四句字词解析粒粒：每一粒（米），表示数量多且一一对应皆：都，全部辛苦：形容词，劳累，艰难句意理解每一粒米都凝聚着农民的辛勤劳动。这一句是全诗的点睛之笔，揭示了粮食与劳动的关系，表达了诗人对农民的同情和对劳动的赞美。深层含义这句话看似简单，实则蕴含深意：一是表明粮食来之不易，二是赞美劳动创造价值，三是呼吁人们珍惜粮食、尊重劳动。这种朴素的劳动价值观对今天仍有重要意义。这一句是全诗的精华所在，通过粒粒皆辛苦这一简洁有力的表达，将农民的辛勤劳动与我们日常生活中的食物直接联系起来，揭示了一个朴素而深刻的道理：所有的物质财富都是劳动创造的。对于小学生来说，理解这一句有助于他们形成正确的劳动观和价值观，学会珍惜粮食、尊重劳动者。

重点字词识读锄(chú)部首：钅笔画：12画组词：锄头、锄草、铲锄造句：农民伯伯用锄头锄地。禾(hé)部首：禾笔画：5画组词：禾苗、禾田、稻禾造句：金黄的禾苗随风摇曳。滴(dī)部首：氵