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小学文学教学设计案例及课堂反思

文学教育是小学教育阶段不可或缺的重要组成部分，它不仅关乎语言文字的习得，更承载着审美情趣的培养、人文素养的奠基以及思维能力的启迪。一份精心设计的文学课教案，辅以深刻的课堂反思，是提升教学质量、促进教师专业成长的有效途径。本文将以一首经典的小学语文古诗为例，呈现一份教学设计案例，并附上详尽的课堂反思，以期与同仁交流探讨。

一、教学设计案例：《春晓》（人教版小学语文二年级下册）

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的春天早晨的景象。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论、情境表演等多种形式，引导学生主动参与学习，体验诗歌的韵律美和画面美。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗歌的意境，感受诗人的情感，并将这种情感融入到朗读中。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》古诗动画、配乐）、生字卡片、头饰（花、鸟等）。

学生：预习古诗，搜集有关春天的词语或图片。

（四）教学过程

一、创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击，唤起记忆：（播放多媒体课件，展示春天繁花似锦、鸟语花香的美景，配以轻柔的春之声背景音乐）

师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？这是什么季节的景象呢？（引导学生说出春天的特征，如花开了，草绿了，小鸟叫了等）

2.语言描绘，激发情感：师：是啊，春天是一个多么美丽的季节！它就像一幅五彩斑斓的画，一首婉转动听的歌。今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨美景的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点正音，并引导理解“晓”是“早晨”的意思）

二、初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读，感知韵律：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫）

2.自读诗，读准字音：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

3.指名读，纠正读音：师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他同学认真听，教师及时纠正易错字音，如“眠”、“处”、“落”等）

4.识生字，趣味记忆：（出示本课生字卡片：春、晓、眠、觉、处、多、少、知、鸟）

*师：这些生字宝宝你们认识吗？谁来当小老师教教大家？

*引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等方法识记生字。例如，“眠”：“目”字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛是闭上的。“晓”：太阳（日）出来了，天就亮了，就是“晓”。

*开火车读、齐读生字。

三、品读理解，体会意境（约15分钟）

1.逐句学习，理解诗意：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

师：春天的早晨，诗人睡得怎么样呢？（引导学生理解“春眠不觉晓”：春天睡得真香，不知不觉天就亮了。）

师：天亮了，诗人听到了什么？（“处处闻啼鸟”：到处都能听到小鸟清脆的叫声。）

（可播放鸟鸣声，让学生感受“啼鸟”的欢快。）

师：“处处”是什么意思？（到处，处处都有。）你仿佛看到了多少小鸟在叫？

*“夜来风雨声，花落知多少。”

师：诗人听到鸟叫，他想到了什么呢？（引导学生理解诗人由鸟鸣联想到昨夜的风雨。）

师：“夜来风雨声”：昨天夜里刮了风，下了雨。

师：经过一夜的风雨，诗人又担心什么呢？（“花落知多少”：那些美丽的花儿不知道被风吹雨打落了多少啊。）

师：诗人为什么会担心花落呢？（因为他喜欢花，爱春天。）

2.想象画面，感受情感：

*师：同学们，现在请你们闭上眼睛，一边听老师读诗，一边想象一下：春天的早晨，你睡在暖暖的被窝里，不想醒来；醒来后，听到窗外小鸟叽叽喳喳地叫个不停；想到昨天夜里下过雨，那些盛开的桃花、杏花、迎春花，会不会掉下来很多呢？（教师再次配乐朗读，学生闭目想象。）

*师：你仿佛看到了怎样的画面？你的心情是怎样的？（引导学生说出自己的感受，体会诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜之情。）

3.多种形式朗读，深化理解：

*师生对读、男女生对读。

*拍手打节奏读（如：××××|×××|）。

*加上动作表演读（如“眠”做睡觉状，“闻啼鸟”做侧耳倾听状，“花落”做惋惜状）。

四、诵读背诵，拓展延伸（约7分钟）

1.指导背诵：师：这首诗这么美，我们把它背下来好不好？（可以采用看图背、接句背、齐背等多种形式引导