古典概型 （教学设计）-人教A版高一数学必修第二册.pdfVIP

高中数学人教A版必修第二册随机事件与概率

10.L3古典概型

一（）教学内容

古典概型的概念及应

（二）教学目标

L通过古典概型的学习，进一步埋解随机事件和样本点的关系、事件和样本空间的关系、概

率的意义，掌握研究概率模型的一般性思路

2.通过实例体会古典概型的抽象过程，理解古典概型的两个特征，掌握古典概型的计算公式

3.掌握通过放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样模型两种古典概型问题

（三）教学重点与难点

教学重点：理解古典概型的两个特征，掌握古典概型的计算公式

教学难点：判断一个实验是否为古典概型，分清古典概型中某随机事件包含的基本事件的个

数和实验中基本事件的总数

（四）教学过程设计

一、引入新课

①观察抛掷一枚质地均匀的硬币的实验.②观察抛掷一枚质地均匀的骰子的实验.

研究随机现象，最重要的是知道随机事件发生的可能性大小.对随机事件发生可■能性大小的

度量（数值）称为事件的概率，事件A的概率P4（）表示，

想一想：有哪些办法得到正面向上的概率？

答：可以利列举法求概率；通过大量实验，频率估计概率.

做一做:分组完成抛掷硬币、骰子实验，统计硬币正反面朝上数量情况，说一说模拟实验的

方法好不好？为什么？

答：通过试验和观察的方法可以得到一些事件的概率估计.但这种方法耗时多，而且得到的

仅是概率的近似值

二、课堂探究

问题1抛掷一枚均匀硬币的试验及掷一枚质地均匀骰子的试验中.它们的共同特征有哪些？

思考1：它们的样本空间和样本点个数与概率分别是怎样的？

思考2：对比某人在操场投篮实验，有什么异同点？

答：实验一中样本点有2个，即“正面朝上”“反面朝上”并且它们都是互斥的，它们发生的

概率都是去实验二中样本点有6个，即正面向上为“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”“6

点”，并且它们都是互斥的，它们发生的概率都是;.

投篮实验中，样本空间的样本点个数也是有限的，但每个样本点发生的可能性是不相同的

可以发现，它们具有如下共同特征：

(1)有限性：样本空间的样本点只有有限个；

(2)等可能性：每个样本点发生的可能性相等.

我们将具有以上两个特征的试验称为古典概型试验，其数学模型称为古典概率模型，简称古

典概型

追问：①一个圆内随机的投一个点，假设点落在圆内任何一个位置都是等可能的，这个实验

是不是占典概型呢？

答：不是，不满足样本点有限性

②一项射击实验中，这一实验的结果只有有限个，命中的环数和不命中，这是古典概型吗？

答：满足有限性，但不满足等可能性

追问：你能举一些生活中古典概型的列子吗？

问题2：考虑下面两个随机试验，如何度量事件A和事件8发生的可能性大小？

(1)一个班级中有12名男生、22名女生.采用抽签的方式，从中随机选择一名学

生，事件A=抽到男生二

(2)抛掷一枚质均匀的硬币3次，事件B=恰好一次正面朝上”.

思考1：对于问题(1)，是古典概型吗？事件A发生的概率是多大？

答：班级中共有40名学生，从中选择一名学生，因为是随机选取的，所以选到每个学生的

可能性都相等，这是一个古典概型

抽到男生的可能性大小，取决于男生数在班级学生数中所占的比例大小.

因此，可以用男生数与班级学生数的比值来度量.显然，这个随机试验的样本空间中有40个

样本点，而事件4=“抽到男生”包含18个样本点.因此，事件A发生的可能性大小为普=

40

思考2：对于问题(2),是古典概型吗？事件B发生的概率是多大？

答：用1表示硬币“正面朝上”，用。表示硬币“反面朝上”，则试验的样本空间

n=｛（1,1,1）,（1,1,0）,（1,o,1）,（1,o,o）,（0,1,1）,（o,1,o）,（o,o,i）,

(0,0,0)},共有8个样本点，且每个样本点是等可能发生的，所以这是一个