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城市小学英语教学测试范围说明

一、总则

小学英语教学测试是英语教学过程中的重要环节，旨在全面、客观、科学地评估学生在英语学习过程中所取得的进步和存在的不足，为教师调整教学策略、优化教学过程提供依据，同时也为学生后续的学习指明方向。本说明依据国家课程标准及城市小学英语教学的实际情况制定，适用于城市小学各年级段的英语教学测试工作。测试应坚持发展性、形成性与终结性评价相结合的原则，注重考查学生的综合语言运用能力，关注学生的学习过程和情感态度，促进学生核心素养的全面发展。

二、测试范围与内容

小学英语测试内容应紧密围绕课程标准所规定的目标要求，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等多个维度，其中语言知识和语言技能是测试的核心内容。

（一）语言知识

语言知识是语言运用的基础，包括语音、词汇、语法、功能意念和话题五个方面。

1.语音：测试学生对英语语音的感知、辨别和模仿能力。包括基本字母的认读与书写（大小写），常用音标（如26个字母在单词中的基本发音、常见字母组合的发音规则）的初步认知，以及单词重音、句子语调（如陈述句、疑问句的基本语调）的感知。重点在于培养学生借助语音线索识别和记忆单词的能力，为后续学习打下基础。

2.词汇：测试学生对课程标准要求范围内核心词汇的认读、理解、运用和书写能力。词汇的考查应结合具体语境，而非孤立的单词默写。包括单词的基本含义、常见搭配以及在简单句子和语篇中的运用。鼓励学生在阅读和生活中拓展词汇，但测试以教材中要求掌握的词汇为主。

3.语法：测试学生对基础语法知识的理解和初步运用能力。内容应符合小学生的认知水平，注重实用性和交际性。包括名词的单复数、代词的基本用法（人称代词、物主代词等）、动词的基本形式（现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时的初步感知与运用）、常见介词、冠词、形容词和副词的基本用法，以及简单句的基本句型（如主谓、主谓宾、主系表等）。语法测试应融入具体的语言情境和任务中，避免单纯的语法规则记忆考查。

4.功能意念：测试学生对日常交际中常用功能意念项目的理解和运用能力。如问候、告别、感谢、道歉、介绍、请求、提供帮助、表达喜好与厌恶、询问与回答时间、地点、天气、数量等。考查学生能否在恰当的情境下选择合适的语言形式进行交流。

5.话题：测试学生围绕课程标准规定的相关话题进行信息获取、传递和交流的能力。常见话题包括个人与家庭、学校生活、饮食、动物、颜色、数字、玩具、交通工具、季节、天气等。学生应能理解相关话题的简单信息，并能运用所学语言简单描述或参与相关话题的交流。

（二）语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

1.听力：测试学生理解口头语言的能力。包括听懂简单的单词、短语和句子；听懂简单的对话和小故事，获取主要信息（如人物、事件、时间、地点等）；理解说话人的基本意图和情感态度。听力材料应贴近学生生活，语言真实、简洁、清晰，语速适中。题型可包括听音标号、听句选择、听对话选择、听短文判断或选择等。

2.口语：测试学生运用口头语言进行交际的能力，是语言输出的重要方面。包括发音基本正确、语调自然；能运用所学词汇和句型进行简单的问候、介绍、描述、询问和应答；能根据图片或情境提示说一段简单的话；能参与简单的角色扮演和小组对话活动。口语测试应注重鼓励学生开口，营造轻松的测试氛围，重点关注学生的表达意愿、流利度和交际效果，而非仅仅是语法和词汇的准确性。

3.阅读：测试学生理解书面语言的能力。包括认读所学词汇和简单句子；读懂简单的图文信息（如图画、图表、标识等）；阅读浅近的故事、短文或语段，理解其基本大意，获取具体信息，并能进行简单的推理和判断。阅读材料应题材广泛、体裁多样（如故事、儿歌、科普小品等），语言生动有趣，符合小学生的认知特点和兴趣爱好。题型可包括看图识词、选择正确答案、根据短文内容判断正误、简单回答问题等。

4.写作：测试学生运用书面语言进行表达的初步能力。小学阶段写作以培养兴趣和习惯为主，从词到句，再到段，逐步提升。包括正确书写字母、单词和句子（注意大小写和标点符号）；能根据图片、提示词或例句写出简单的单词、短语或句子；能仿写简单的句子或段落；在中高年级，可要求学生写几句连贯的话描述图片或表达简单的个人想法。写作测试应鼓励学生大胆尝试，允许存在一定的语言错误，重点关注内容的相关性和表达的清晰度。

三、测试形式与方法建议

小学英语测试形式应灵活多样，注重过程性评价与终结性评价的结合，以多样化的方式全面反映学生的学习状况。

1.测试形式：可采用笔试、口试、听力测试相结合的方式。笔试主要考查词汇、语法、阅读和书面表达能力；口试主要考查语音、口语表达和交际能力；听力测试专门考查听