6.7 算得对吗（验算及相应的实际问题） 教案 北师大版数学二年级下册.docxVIP

6.7算得对吗（验算及相应的实际问题）

【素养目标】

1.能发现加减法计算中的常见错误。（漏进位/退位、抄错题、借位错误）

2.掌握“重新计算”和“逆运算验算”两种检查方法。

3.通过分析典型错例，总结减少计算错误的策略，提升运算能力。

4.养成及时验算的学习习惯，培养严谨的数学态度。

教学重点

1.发现计算错误的原因。

2.掌握加减法验算的基本方法。

教学难点

1.连续退位的减法计算。

2.理解验算的逆向思维。

教学准备

多媒体

教学建议

教学方法：讲授法、问题教学法、讨论法。

学习方法：练习法、自主学习法。

教学过程

导入新课

师：数学诊所来了几位“病人”，它们的计算结果“生病”了。谁能当小医生帮它们治病？

探究新知

出示教材“试一试”中的典型错题。

1.师：请同学们仔细观察这几道题，算一算，再说一说这些题目错在哪里。为什么会犯这样的错误？

2.学生观察错题，通过计算，寻找错误的原因。

小组内选派代表汇报。教师对学生汇报中的遗漏给予补充。

3.教师根据学生的汇报，归纳错误原因。

234＋256＝480

框起来的这一步忘了

加进位的1。

正确竖式：（展示）

2

3

4

＋

2

51

6

4

9

0

296＋135＝449

2

9

6

＋

11

5

3

4

4

9

列竖式时抄错数字。

正确竖式：（展示）

2

9

6

＋

11

31

5

4

3

1

515－49＝474

5

1

5

－

4

9

4

7

4

个位5减9，不够减应从十位退1再减，而不是用9去减5。

正确竖式：（展示）

5

1

5

－

4

9

4

6

6

900－632＝368

连续退位错误，个位上的0与十位上的0均不够减，从百位退1再减。

正确竖式：（展示）

9

0

0

－

6

3

2

2

6

8

4.师：减少计算错误有什么好方法？

学生自由举手发言。教师将学生的回答进行整理，归纳出减少错误的方法：计算后验算一遍、不要忘记进位和退位、不要抄错题……

巩固练习

完成教材相应课时“练一练”第3题。

学生先找出“病因”，再改正过来。

课堂小结

防错三法宝：

1.抄题对照：数字不“变脸”。

2.进位退位：标记小符号。

3.验算双保险：正算反算各一次。

作业布置

1.完成教材相应课时“练一练”第4题。

2.完成相应课时的练习部分。

板书设计

算得对吗（验算及相应的实际问题）

常见错误：减少错误：

漏进位 验算

抄错题 不要忘记进位和退位

退位错 认真抄题

教学反思

在教学“试一试”这一环节时，重点放在错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，使学生体会到了无论是计算还是验算都需要认真仔细，养成良好的学习习惯，并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。

但是本节课也存在一些不足之处：没有很好地强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以在之后的教学中还要重视板书，将计算过程正确、工整地写出来。