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六年级分数应用题教学设计

分数应用题是小学阶段数学学习的重点与难点，它不仅是整数、小数应用题的延伸与深化，更是培养学生抽象思维能力、分析问题和解决问题能力的重要载体。对于六年级学生而言，分数的抽象性以及数量关系的复杂性，常常使其望而生畏。因此，一份精心设计的教学方案，对于帮助学生突破难关、建立信心至关重要。

一、教材分析

本单元的分数应用题，主要涵盖“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这两类基本题型，以及稍复杂的分数乘除法混合应用题。这些内容是在学生已经掌握了分数的意义、性质以及分数四则运算的基础上进行教学的。学好这部分知识，不仅能够巩固前面所学的分数知识，还能为后续学习百分数应用题、比例应用题等打下坚实的基础，同时在日常生活中也有着广泛的应用。教材的编排遵循了由易到难、由具体到抽象的认知规律，注重引导学生通过画线段图等直观手段来理解题意，分析数量关系。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对于“一个数的几分之几”这样的表述，在理解上存在一定的困难，尤其是在确定“单位‘1’的量”时容易混淆。部分学生在面对应用题时，习惯于套用公式或模仿例题，缺乏独立分析和灵活应变的能力。此外，学生之间的个体差异也较为明显，有些学生对分数的意义理解透彻，能迅速抓住关键信息，而有些学生则对分数的实际含义感到模糊。因此，教学中需要兼顾不同层次学生的需求，提供多样化的学习支持。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能够准确理解分数应用题中关键句的含义，正确判断单位“1”的量。

2.使学生掌握“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”用除法或列方程计算的基本方法。

3.能够运用线段图等辅助手段，分析稍复杂分数应用题的数量关系，并正确解答。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历分数应用题数量关系的探究过程。

2.培养学生运用线段图等直观策略解决问题的习惯，提高其抽象概括和逻辑思维能力。

3.鼓励学生从不同角度思考问题，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.通过成功解决问题，培养学生学习数学的兴趣和自信心，养成认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

3.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

四、教学重难点

教学重点：

1.理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题思路与方法。

2.准确判断单位“1”的量，并能根据数量关系列出算式。

教学难点：

1.理解分数应用题中“分率”与具体数量之间的对应关系。

2.运用线段图清晰表示题目的数量关系，特别是稍复杂应用题中的多重数量关系。

3.区分“求一个数的几分之几是多少”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两类问题的异同，并能正确选择算法。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.引导发现法：通过提问、点拨，引导学生自主发现数量关系和解题规律。

3.直观演示法：充分利用线段图、教具或多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生理解题意。

4.对比教学法：对易混淆的题型进行对比分析，帮助学生明晰概念，掌握方法。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。

3.动手操作法：指导学生画线段图，亲身体验数量关系的构建过程。

4.归纳总结法：引导学生对所学知识进行梳理、总结，形成知识体系。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.复习：

*提问：什么是分数？举例说明分数的意义。

*口答：

*一根绳子长6米，它的1/3是多少米？（引导学生说出数量关系：绳子总长×1/3=部分长度）

*小明有12元钱，花了1/4，花了多少钱？（单位“1”是谁？数量关系是什么？）

*（设计意图：回顾分数的意义及简单分数乘法的数量关系，为新知识的学习做好铺垫，同时自然引出单位“1”的概念。）

2.情境导入：

*出示情境：学校图书馆新买来一批故事书，共120本。其中，科普类图书占总数的1/4，文学类图书占总数的1/3。

*提问：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

*学生可能提出：科普类图书有多少本？文学类图书有多少本？两类图书一共有多少本？还剩多少本？等等。

*（设计意图：创设贴近学生生活的情境，