五年级上册《题临安邸》说课课件.pptxVIP

《题临安邸》说课

部编版五年级语文上册;一、说教材;《题临安邸》是国家统编教材五年级上册第11课《古诗三首》中第二首诗。是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。?;二、说学情;;三、说教学目标;1、借助教材注?释，结合课外资?料，通过独立自?主学习，正确理解古?诗的大概意?思。

2、初步感受借?景抒情的表?达方式。理解诗人所?要表达的思?想感情，让学生从中?受到教育。

3、通过反复诵?读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层?推进，不断提高学?生的读诗能?力，体会诗歌中?表达的思想?感情。;四、说教学重难点;;五、说教学法;说教法：?

1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。2、设法把学生引入诗的意境，与文本对话。

说学法：

1、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意。

2、加强朗读吟诵，以读升情。?;六、说教学过程;（一）回顾古诗，导入新课

设计意图：让学生通过?背诵学过的?爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人?内心世界的?独特反映。使学生容易?进入到诗人?林升的内心?世界。

（二）解释诗题,简介作者

师生合作理?解诗题，交流对林升?的认识。设置这一环?节的目的是?激发学生学?习林升诗歌?的热情。

（三）熟读古诗，初步感知

1、通过复习学?诗方法（1、读古诗，初步感知；2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学?诗方法重新?认识。

试读古诗让?学生对这首?诗歌有初步?印象，并做到读准?字音，读通诗句。

通过播放视?频范读，老师对读诗?方法再加以?指导，学生再读时?就很容易进?入到诗歌意?境中，真正体会到?诗歌的韵律?美。;（四）借助注释，理解诗意

1、因为南宋距?离现在久远?，学生难于理?解当时的时?代背景，我首先先通?过地图引导?学生对比，让学生理解?当时的宋???大片土地已?经被金兵占?领（包括北宋都?城汴州）。

2、通过默读“时代背景”，让学生对当?时诗人的写?作背景有了?更加深刻的?认识：金人攻陷北?宋首都汴梁?，俘虏了徽宗?、钦宗两个皇?帝，中原国土全?被金人侵占?。赵构逃到江?南，在临安即位?，史称南宋。南宋小朝廷?并没有接受?北宋亡国的?惨痛教训而?发愤图强，当政者不思?收复中原失?地，只求苟且偏?安，对外屈膝投?降，对内残酷迫?害岳飞等爱?国人士；政治上腐败?无能，达官显贵一?味纵情声色?，寻欢作乐。在这样的情?况下，林升写出了?这首《题临安邸》。

3、学生对学习?古诗已经掌?握了一定方?法和能力，我让学生根?据注释并运?用工具书等?进行小组讨?论学习，达到事半功?倍的效果。适时学生汇?报诗意，检查自觉效?果。;（五）品读诗句，悟情悟境

1、通过“山外青山”是怎样的山?，“楼外楼”是怎样的楼?，锻炼学生语?感，体会杭州城?的繁华、美丽，并指导学生?读出赞叹的?语气。

2、为了让学生?更好地进入?诗的意境，我进行了教?学设计：这么美丽，繁华的地方?，权贵们在干?什么呢？（播放权贵们?在寻欢作乐?，花天酒地的?场面），诗人为什么?说：“西湖的轻歌?曼舞什么时?候才能停止?呢？”再播放北方?百姓遭到金?兵杀戮的视?频，很自然就让?学生领悟到?诗人所要表?达的感情：焦急，气愤，痛恨。

3、第三句先让?学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计?了通过“暖风熏得游?人醉”和“暖风吹得游?人醉”这两句的比?较，和深刻理解?“醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读?诗及用“醉”写四字词），使学生体会?到权贵们纵?情声色，不顾国家及?百姓死活写?得维妙维肖?。

4、第四句诗我?通过介绍杭?州及通过《清明上河图?》的介绍，杭州和汴州?一样的繁华?，让学生自己?去体会诗人?的担心，气愤、怨恨。

;5、我紧紧扣住?这首诗中“西湖歌舞几?时休？”指导学生朗?读，领悟诗人所?表达的忧国?忧民的感情?，同时进行小?结:这是一首政?治讽刺诗，诗人借景抒?情，抒发了他怎?样的思想感?情？学生回答后?，再次提出你?想对权贵们?说些什么？并适时对学?生进行爱国?主义的教育?。

（六）吟诵全诗，再现诗情

为了让学生?更好地掌握?诗歌，我用了形式?多样的朗读?方式和背诵?环节，加深对诗歌?的理解感悟?。

（七）拓展延伸，升华诗情

设计意图：为了让学生?爱国情感得?以升华，我找了四句?爱国诗句让?学生诵读，加以拓展延?伸。

（八）布置作业，迁移训练。

设计意图：设置层次性?强的作业，可以照顾不?同层面的学?生；同时，可培养学生?迁移运用的?能力和动手?操作能力。;七、说板书设计;