2025年统编小学语文教材执行主编陈先云解读新教材.docxVIP

PAGE

PAGE2

2025年统编小学语文教材执行主编陈先云解读新教材

一、新时代背景下语文教育的使命与挑战

当前，我国基础教育正经历深刻变革，语文教育作为立德树人的核心载体，肩负着前所未有的历史使命。随着社会数字化进程加速，学生获取信息的方式发生根本性转变，碎片化阅读、浅表化表达成为普遍现象。教育部门2024年发布的基础教育质量监测数据显示，全国小学生语文综合素养达标率虽较五年前提升18个百分点，但深度阅读能力与创造性表达能力仍显不足，其中仅42%的学生能达到课程标准要求的批判性思维水平。这一现实凸显了语文教育必须从知识传授转向素养培育的紧迫性。

语文教育的挑战不仅源于外部环境变化，更与内部教学实践密切相关。传统教学中重结果轻过程、重讲解轻体验的倾向，导致学生语言运用能力与情感价值观培养脱节。许多一线教师反馈，课堂上学生被动接受知识的现象依然普遍，主动探究和情感共鸣的环节设计不足。2023年全国小学语文教学现状调研表明，超过60%的教师在古诗文教学中过度依赖字词释义，忽视文化意蕴的深层挖掘，使得传统文化教育流于表面。这种状况要求教材编写必须突破工具性局限，真正实现工具性与人文性的有机统一。

在此背景下，2025年统编小学语文教材的修订工作应运而生。本次修订立足于国家教育现代化战略，紧密对接《中国教育现代化2035》行动纲领，旨在构建适应新时代需求的语文教育新生态。教材编写团队深入全国28个省份的基层学校开展实地调研，收集教师问卷12万余份、学生访谈记录3000余例，系统梳理教学痛点。调研发现，城乡学校在资源配备上存在显著差异，但核心诉求高度一致：期待教材能提供更具操作性的教学支架，帮助学生在真实语言情境中发展核心素养。这一发现为新教材设计指明了方向，即以学生发展为中心，强化实践性与生活化导向。

面对全球化与本土化交织的复杂语境，语文教育还需承担文化自信培育的重任。近年来，青少年对传统文化的认知呈现两极分化趋势，部分学生热衷网络流行语却疏离经典文本，另一些学生则因教学方式僵化而产生抵触情绪。教育部基础教育课程教材发展中心的专项研究指出，有效融合传统与现代元素的语文教学，能使学生文化认同感提升25%以上。这启示我们，新教材必须成为文化传承与创新的桥梁，既要扎根中华优秀传统文化沃土，又要敏锐回应时代发展脉搏，为学生构建开放包容的语言文化视野。

二、2025年统编小学语文教材的核心理念

新教材的核心理念确立为“素养导向、情境浸润、文化滋养、实践贯通”，这一理念体系并非凭空而来，而是基于对十余年统编教材实施经验的深刻反思与教育理论的前沿探索。素养导向意味着彻底转变教学重心，从单纯关注字词句篇的知识点掌握，转向语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化理解四大核心素养的协同发展。教材编写团队在理论建构阶段，系统梳理了国内外语文教育研究成果，特别是借鉴了建构主义学习理论与社会文化理论，强调学习是学生在真实情境中主动建构意义的过程。这种理念革新直接体现在单元设计上，每个单元均以核心素养目标为统领，避免知识点的机械堆砌。

情境浸润作为理念的重要支柱，着力解决语文学习与生活脱节的痼疾。新教材突破传统课文孤立呈现的模式，创设贯穿单元的主题情境链。例如，三年级上册“自然探秘”单元，以“观察日记”为线索，串联起《秋天的雨》《植物妈妈有办法》等课文，引导学生从校园植物观察起步，经历记录、描述、反思的全过程。这种设计源于教育心理学中的情境认知理论，研究表明，当学习内容嵌入真实生活场景时，学生知识留存率可提高40%。编写团队特别注重情境的适切性，城市与乡村版本在活动设计上有所区分，确保所有学生都能在熟悉的生活图景中激活语言经验。

文化滋养理念彰显了语文教育的民族根基。新教材大幅增加中华优秀传统文化内容占比，但摒弃简单增加古诗文数量的做法，转而构建“经典文本—文化现象—价值体认”的递进式学习路径。以五年级下册“家国情怀”单元为例，从《示儿》的爱国诗句切入，延伸至当代戍边战士的故事，再引导学生撰写家书实践，形成古今对话的文化脉络。这种处理方式吸收了文化教育学的精髓，避免文化传承沦为符号记忆。教育实践反馈显示，学生通过此类单元学习，对文化价值的认同度提升显著，某试点校问卷调查显示85%的学生表示“更理解传统文化与现代生活的联系”。

实践贯通理念则打通了听说读写的能力壁垒。新教材彻底改变单项技能训练模式，设计大量综合性语言实践活动。四年级“社区小记者”单元要求学生采访邻居、整理素材、制作简报，全程融合信息获取、逻辑组织、书面表达等能力。这种设计基于言语行为理论，强调语言是动态的实践过程。编写团队特别强化实践的梯度性，低年级侧重口语交际与简单记录，高年级则发展为调查报告与创意写作。2024年试点教学数据显示，参与实践贯通活动的学生，写作兴趣指数上升32%，语言