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高中文言文《青蒿素》教学设计范本

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地诵读课文，积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“疟疾”、“青蒿”、“萃取”、“奏效”、“典籍”、“不辍”等，掌握“之”、“以”、“于”等虚词在特定语境中的用法。

*学生能够梳理文章结构，理解屠呦呦团队发现青蒿素的大致过程及其意义，把握文章的说明顺序和主要表达方式。

*初步培养学生阅读浅近科技类文言文的能力，学习筛选、整合文中关键信息。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生疏通文意，探究疑难问题。

*运用问题引导法，启发学生思考青蒿素发现的科学价值与人文内涵，理解传统中医药与现代科学结合的重要意义。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对文本内容的理解，培养学生的思辨能力。

3.情感态度与价值观：

*感受屠呦呦团队在科研道路上严谨求实、坚持不懈、勇于探索、甘于奉献的科学精神和爱国情怀。

*认识中医药传统文化的博大精深及其在现代医学研究中的重要价值，增强文化自信。

*激发学生对科学的兴趣，培养其科学素养和创新意识，理解科学研究的艰辛与伟大。

二、教学重难点

1.教学重点：

*疏通文意，掌握文中重要的文言知识，理解课文内容，把握青蒿素发现的基本过程。

*体会屠呦呦团队在研究过程中展现出的科学精神和人文品格。

2.教学难点：

*理解文中涉及的部分科学概念（如“低温萃取”等）在文言语境下的表述及其原理。

*深入理解中医药典籍与现代科学研究相结合的思维方式及其启示。

*体会文章语言的准确性、简洁性，以及在平实叙述中蕴含的情感力量。

三、教学方法

诵读法、串讲法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅与屠呦呦、青蒿素、中医药相关的背景资料（文字、图片、视频片段等），设计导学案、思考题及相关拓展阅读材料。制作PPT课件，包含重点字词、背景介绍、结构图、问题链等。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通大意，标记疑难字词和句子；搜集有关屠呦呦或青蒿素的简要资料，初步了解其人其事。

五、教学课时

建议2课时

六、教学过程

（第一课时）

一、导入新课，激发兴趣

（设计意图：创设情境，引出人物与主题，激发学生阅读兴趣。）

教师活动：

*（出示疟疾相关图片或简短视频片段，或提及相关历史事件）提问：同学们，在人类历史上，有一种疾病曾肆虐全球，夺走无数生命，它就是疟疾。直到上世纪七十年代，一种中国科学家发现的药物——青蒿素，才为抗击疟疾带来了曙光。大家知道发现青蒿素的核心人物是谁吗？（引导学生回答屠呦呦）

*简要介绍屠呦呦及其团队荣获诺贝尔奖的意义，强调这是中国本土科学家首次获得诺贝尔生理学或医学奖，其研究成果与中国传统中医药息息相关。

*点明本课学习的文本是关于青蒿素发现过程的文言文，引导学生思考：用文言来记述现代科学发现，会是怎样一番景象？我们又能从中读出什么？

学生活动：

*观看图片/视频，聆听教师介绍，初步感知疟疾的危害及青蒿素的重要性。

*交流对屠呦呦的了解，带着好奇与疑问进入课文学习。

二、初读课文，整体感知

（设计意图：初步接触文本，扫清阅读障碍，把握文章大意与结构。）

教师活动：

1.范读课文：教师以庄重、清晰的语调范读全文，注意停顿、节奏和情感的把握，让学生初步感受文言文的韵律和文本的基调。

2.学生自读：要求学生结合注释，大声朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。遇到不认识的字、不理解的词，先尝试借助工具书或小组讨论解决。

3.正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题（如字音、句读）进行纠正。对文中一些重要的或较难理解的实词、虚词（如“肆虐”、“典籍”、“萃取”、“遴选”、“不辍”、“奏效”、“焉”、“以”等）进行重点讲解或引导学生理解。

4.梳理结构：引导学生思考：本文围绕“青蒿素”主要写了哪些内容？可以分为几个层次？（可提示：研究背景与缘起——研究过程与关键突破——青蒿素的价值与影响）

学生活动：

*认真聆听教师范读，注意字音和节奏。

*自由朗读，借助注释和工具书初步理解文意，标记疑难。

*参与字词学习，提出疑问，共同解决。

*思考并讨论文章结构，尝试概括各部分主要内容。

三、再读课文，聚焦科研过程

（设计意图：深入文本，梳理屠呦呦团队发现青蒿素的关键步骤和科学方法。）

教师活动：

1.引导研读：聚焦课文中描述科研过程的段落。提问：屠呦呦团队是如何从中医药典籍中获得启发的？他们遇到了哪些困难？又是如何突破的？（引导学生找出关键句子，如“翻阅古籍，寻寻觅觅”、