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部编版五年级语文写作能力提升

五年级，是小学语文学习的关键转折期，写作能力的提升尤为重要。这一阶段，不再是简单的句子拼凑，而是要求孩子们能够围绕中心意思，有条理、有情感地表达自己的所见所闻、所思所感。许多同学在面对作文题目时，常常感到“无话可写”或“写不具体”。本文将结合部编版教材的要求与教学实践，为同学们提供一套系统且实用的写作能力提升策略，助你逐步攻克写作难关，感受文字表达的魅力。

一、夯实基础：观察与积累，让写作素材“活”起来

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。素材的积累是写作的前提和基础。五年级的同学首先要解决“写什么”的问题。

1.擦亮双眼，洞察生活细微处：生活是写作的源泉。引导孩子做生活的有心人，用心观察身边的人、事、景、物。不仅仅是“看到”，更要“发现”。比如，观察校园里的一棵老树，它在不同季节有什么变化？树皮的纹理有什么特点？树下发生过哪些有趣的小故事？观察时，要调动多种感官——用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感，用心感受情绪。鼓励孩子随身携带一个“灵感本”，随时记录下观察到的点滴、闪过的念头、有趣的对话，这些都是日后写作的宝贵素材。

2.广泛阅读，汲取文字精华：阅读是写作的基石。部编版教材本身就精选了大量文质兼美的文章，同学们要充分利用课本资源，学习作者是如何观察事物、如何遣词造句、如何布局谋篇的。同时，要拓展课外阅读面，读经典名著，读科普文章，读同龄人的优秀习作。在阅读中，不仅要理解内容，更要学习表达。遇到好词佳句、精彩段落，可以摘抄下来，反复品味，尝试模仿运用。通过阅读，积累词汇，丰富语感，提升审美情趣，写作时才能“下笔如有神”。

二、锤炼技能：构思与表达，让文字“立”起来

有了素材，接下来要解决“怎么写”的问题。这涉及到构思立意、谋篇布局和语言表达等多个方面。

1.精心构思，明确中心与重点：动笔之前，先想一想：这篇文章我想表达什么中心意思？是赞美一种品质，还是抒发一种情感？是说明一个道理，还是记录一次难忘的经历？中心明确后，围绕中心选择合适的素材，并思考哪些内容是重点，需要详写；哪些内容是次要的，可以略写。比如写一篇《我的好朋友》，如果中心是表现朋友的乐于助人，那么就应该选取一两件能突出这个特点的具体事例来详细描写，而朋友的外貌、其他爱好则可以简略带过。

2.谋篇布局，搭建文章框架：文章的结构就像建筑的框架，至关重要。常见的文章结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。五年级同学要学习根据表达需要选择合适的结构。动笔前，可以尝试列提纲，把文章的主要部分、每个部分的大致内容写下来，确保思路清晰，层次分明。比如写一次游览经历，可以按照“出发前的期待——游览中的所见所闻所感（重点）——游览结束后的回味”这样的顺序来组织材料。

3.锤炼语言，力求准确生动：

*用词准确：选择最恰当的词语来表达意思。比如，“看”这个动作，有“瞥、瞄、瞪、盯、注视、凝视”等多种表达方式，要根据具体语境选择。

*语句通顺：写通顺的句子是基本要求。要注意句子之间的连接，避免语病。可以多朗读自己的习作，在读的过程中发现不通顺的地方并加以修改。

*运用修辞：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以让文章更生动形象，更有感染力。比如，把“月亮”比作“银盘”，把“小鸟的叫声”拟人化为“歌唱”，都能增强表达效果。但要注意，修辞是为内容服务的，不能滥用。

*细节描写：细节是文章的血肉。要学习运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等方法，把人物写鲜活，把场景写逼真，把情感写细腻。比如，描写一个人紧张，可以写他“双手紧握，手心冒汗，眼睛盯着地面，嘴唇抿成一条线”，而不是简单地说“他很紧张”。

三、勤于练笔：修改与提升，让习作“亮”起来

“好文章是改出来的”，写作能力的提升离不开反复的练习和修改。

1.乐于表达，养成勤写多练的习惯：鼓励孩子将写作融入日常。除了完成老师布置的作文，还可以写日记、周记、读后感、观察日记等。不要怕写不好，只有不断地写，才能孰能生巧。可以从写片段开始，逐步过渡到写完整的篇章。写得多了，思维会更敏捷，表达会更流畅。

2.勇于修改，学会自我完善：写完初稿后，不要急于交差。要引导孩子自己先读几遍，看看有没有错别字、病句，看看中心是否明确，重点是否突出，结构是否清晰，语言是否生动。学会用修改符号进行修改。也可以把习作读给同学、老师或家长听，听取他们的意见和建议，然后进行修改。修改是一个再思考、再创造的过程，每一次修改，都是一次进步。

3.善于反思，总结经验教训：每次习作完成后，无论是得到了表扬还是指出了不足，都要引导孩子进行反思。想想这次习作有哪些进步，哪些地方还需要改进，下次写作时要注意什么。通过反思，不断总结经验，吸