二年级秋季部编版古诗教学教案范文.docxVIP

《山行》教学教案设计

课题：《山行》

年级：二年级（秋季学期）

课时：1课时

课型：古诗诵读课

一、教学目标

1.知识与技能

认识“斜、枫、霜”等3个生字，会写“远、行、处、生”4个生字，掌握“走之底”“折文儿”的书写要点。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

初步理解诗句意思，能用自己的话说说诗中描绘的景色。

2.过程与方法

通过看图、联想、情境朗读等方式，感受古诗的韵律美和画面美。

借助注释、插图和生活经验，尝试理解关键词句的含义。

3.情感态度与价值观

感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。

激发观察自然、欣赏自然的兴趣，培养初步的审美意识。

二、教学重难点

重点：

识字写字，正确朗读并背诵古诗。

理解诗句大意，感受诗中描绘的秋日山林景象。

难点：

理解“斜”“生处”“坐”等词语在诗中的含义。

体会诗人“停车坐爱枫林晚”的情感，感受秋天枫叶的独特美感。

三、教学准备

1.多媒体课件（含秋日山林图片、枫叶特写、古诗动画视频）。

2.生字卡片、田字格黑板贴。

3.学生预习：借助拼音朗读古诗，圈出生字。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

“小朋友们，秋天来了，大自然穿上了五彩的衣裳。你们见过秋天的山林吗？今天，我们要跟着唐代诗人杜牧一起走进山林，看看他笔下的秋天是什么样子的。这节课我们学习古诗《山行》。”（板书课题，齐读课题，指导“行”读xíng，理解“行”在此处指“行走”）

2.简介诗人：

“杜牧是唐代有名的诗人，他写了很多优美的诗。他特别喜欢观察大自然，这首《山行》就是他在秋天登山时写下的。”

（二）初读古诗，识记生字

1.听范读：

播放配乐范读音频，学生认真倾听，感受古诗的节奏和韵律。

2.自由读：

学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，同桌互相正音。

3.指名读：

随机抽取学生朗读，教师相机指导“斜（xiá）”“枫（fēng）”“霜（shuāng）”的读音，强调“斜”在古诗中为了押韵读xiá。

4.识字游戏：

出示生字卡片“斜、枫、霜、远、行、处、生”，用“开火车”“找朋友”（组词）等方式巩固认读。

重点指导字形：

“远、行”：都是“走之底”，强调“先写里面，再写走之”，“走之底”的捺要写得舒展。

“处”：半包围结构，里面是“夂”，不是“攵”。

“生”：与“升”对比，强调笔顺。

（三）品读理解，感受诗意

1.逐句学习，图文结合：

“远上寒山石径斜”

（出示远山、石径图片）提问：诗人向山上望去，看到了什么？（寒山、石径）“斜”是什么意思？（弯弯曲曲）引导学生想象山路蜿蜒的样子，用动作模仿“斜”的路径。

小结：深秋时节，一条弯弯曲曲的小路沿着寒山向上延伸。

“白云生处有人家”

（出示白云缭绕的山林图片）提问：白云从哪里飘出来？（生处：白云升起的地方）那里有什么？（人家：居住的人家）诗人看到白云和人家，心里可能会想什么？（这里的景色真美啊！）

小结：在那白云升腾的地方，隐约能看到几户人家。

“停车坐爱枫林晚”

（出示傍晚枫林图片）提问：诗人为什么停下来？（坐：因为）他爱什么？（枫林晚：傍晚的枫树林）

引导学生联系生活：你们见过傍晚的树林吗？枫叶在傍晚的阳光下是什么样子的？（红通通、亮晶晶）

小结：诗人因为喜爱傍晚的枫树林，所以停下了马车。

“霜叶红于二月花”

（出示经霜的枫叶与二月春花对比图）提问：“霜叶”是什么叶子？（被霜打过的枫叶）它比什么还红？（二月花）诗人觉得枫叶美在哪里？（比春天的花还红、还鲜艳）

播放枫叶视频，让学生直观感受“红于二月花”的绚烂，指导用赞叹的语气朗读。

2.整体感知：

师生合作朗读全诗，边读边想象画面：诗人走在弯弯曲曲的山路上，看到白云深处的人家，被傍晚火红的枫林吸引，觉得霜叶比春天的花还要美丽。

（四）诵读品味，尝试背诵

1.多样朗读：

拍手读：按“2/2拍”节奏拍手朗读，感受古诗韵律。

配乐读：播放轻柔的古风音乐，学生闭眼想象画面，有感情地朗读。

师生对读：教师读前半句，学生读后半句，互换角色。

2.指导背诵：

看图背诵：借助板书插图，尝试回忆诗句。

分句背诵：先一句一句背，再连句成段，最后完整背诵。

接龙背诵：小组内一人背一句，接龙完成全诗。

（五）拓展延伸，情感升华

1.讨论：

“诗人杜牧为什么这么喜欢秋天的枫叶呢？”（引导学生说出枫叶经霜后更红、更坚强，秋天的景色独特等）

2.画秋：

“如果让你画《山行》中的景色，你会画哪些景物？”（寒山、石径、白云、人家、枫林、马车）学生自由发言，教师鼓励用画笔表现诗中的秋天。

3.积累：

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