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- 2026-02-06 发布于广东
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语文高一下学期期末巩固重点
一、文言文重点
1.必背篇目
《烛之武退秦师》（《左传》）
重点：劝说技巧（逻辑性、心理战）、人物形象分析（烛之武的智谋）、文言实词（如“缒”“鄙”“济”）。
《谏太宗十思疏》（魏征）
重点：中心论点（“居安思危，戒奢以俭”）、排比与比喻论证、“十思”具体内容。
《师说》（韩愈）
重点：古今对比论证、“道之所存，师之所存”的核心观点、实词（师、传、惑、庸）。
《阿房宫赋》（杜牧）
重点：骈赋特点、借古讽今的写作意图、虚词”之”“而”的用法、“明星荧荧”等名句。
《六国论》（苏洵）
重点：对比论证（赂秦vs不赂秦）、“为国者无使为积威之所劫哉”的现实意义。
2.文言现象总结
类型
重点内容
实词
“度”（dù/duó）、“卒”（cù/zú）、“间”（jiān/jiàn）、“假”（jià/jiǎ）等多音多义词
虚词
“之”（代词/助词/动词）、“其”（代词/语气词）、“以”（表目的/原因）、“于”（表对象/被动）
句式
-判断句：“…者，…也”-被动句：见/于/为/被+动词-宾语前置：疑问代词作宾语（如”何以解忧”）
通假字
“说”通”悦”、“知”通”智”、“蚤”通”早”、“距”通”拒”等
二、古诗词鉴赏
1.重点篇目与手法
篇目
核心考点
《氓》（《诗经》）
-赋比兴手法（“桑之未落，其叶沃若”）-女性悲剧形象分析-叙事与抒情结合
《蜀道难》（李白）
-夸张与想象（“连峰去天不盈尺”）-句式变化（杂言诗）-情感脉络（惊→奇→悲）
《蜀相》（杜甫）
-借古讽今（“出师未捷身先死”）-意象运用（柏树、祠堂）-沉郁顿挫风格
《扬州慢》（姜夔）
-对比手法（昔日繁华vs今日萧条）-用典（“杜郎俊赏”）-黍离之悲主题
2.鉴赏方法
意象分析：抓住”月亮”“流水”“杨柳”等典型意象，理解其文化内涵。
情感把握：通过”景语”分析”情语”（如”枯藤老树昏鸦”→思乡之痛）。
答题模板：
三、现代文阅读
1.散文阅读重点
《荷塘月色》
情景交融：月下荷塘的静谧之美与作者”淡淡的哀愁”交织。
修辞手法：通感（“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）。
《故都的秋》
北国秋景的”清、静、悲凉”特征，对比南国秋色。
“细数落蕊”等细节描写的作用（体现观察之细、情感之深）。
2.小说阅读要点
《祝福》
祥林嫂悲剧根源：封建礼教（“三从四德”）+社会冷漠。
“我”的角色作用：旁观者视角下的社会批判。
《林黛玉进贾府》
环境描写：贾府布局体现等级秩序（如”荣禧堂”的陈设）。
人物出场：王熙凤”未见其人先闻其声”的塑造手法。
3.论述类文本技巧
《拿来主义》
比喻论证：将文化遗产比作”大宅子”，批判”孱头”“昏蛋”“废物”三类人。
《说“木叶”》
文献分析法：通过历代诗句总结”木叶”的意象内涵（萧瑟、秋意）。
答题关键：
四、写作专项
1.议论文写作框架
部分
内容要点
开头
点明中心论点（避免套话），可用”现象导入法”或”名言引出法”
主体
-分论点1+论据（事实/理论）-分论点2+论据（多角度对比）-分论点3+升华（现实意义）
结尾
呼应开头，提出建议或展望，避免简单重复
2.高分技巧
论据积累：
时代感：结合”脱贫攻坚”“航天精神”“文化自信”等热点。
细节化：避免”爱迪生发明电灯”等泛泛而谈，改用”爱迪生尝试6000种材料做灯丝”。
语言提升：
排比句：“’中国梦’是…，是…，更是…”
金句点睛：如”时代洪流中，每个人都是奋斗的主角”
3.应用文格式规范
文体
关键要求
书信
称谓顶格、问候语空两格、正文分段、结尾祝语、署名+日期
演讲稿
开场白吸引注意（提问/故事）、主体逻辑清晰、结尾呼吁行动
倡议书
标题明确、问题陈述具体、建议可操作、落款单位+日期
五、基础知识巩固
1.语言运用
类型
常见错误示例
正确修改
病句
“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”
删掉”通过”或”使”
成语
“不以为然”（不认同）vs“不以为意”（不在意）
注意感情色彩差异
标点
“他说：”你今天真漂亮！“”
改为”他说：‘你今天真漂亮！’”
2.文学常识清单
作家：
鲁迅（《朝花夕拾》《呐喊》）、沈从文（《边城》）、苏轼（豪放词代表）、李清照（婉约词代表）。
文体：
赋：讲究铺陈排比（如《阿房宫赋》）。
词：分婉约派（柳永、李清照）和豪放派（苏轼、辛弃疾）。
文化常识：
“三公九卿”（秦朝官制）、“四书五经”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》+《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。
六、冲刺复习建议
每日任务：
文言文：翻译1段+整理3个实词。
古诗：背诵1首+分析1个意象。
阅读：完成1篇论述类文本+1篇小说精读。
错题整理：
建立”易错点清单”，标注
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