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;;（2）设计理念：企业大学以企业文化和企业战略为核心来设计和运营，同时企业大学;;（3）技术资源：;才能适应新技术日新月异变化发展的态势，取得竞争优势。;随着IT技术的迅速发展，E-Learning的企业培训模式颠覆了传统企业培训的模式，企

业全员通过网络可以进行即时沟通，完成创建知识、学习知识、知识流动、知识储备的完整

过程，并提供了通过量化指标进行科学评估、严谨考核的可能，企业培训方式从此焕然一新。;现代企业的员工工作与学习密不可分，即在工作中学习，在学习中工作。1984年，派

瑞曼(Perelman)说过：“到下世纪初，美国将有3/4的工作是创造和处理知识。知识工作者

将意识到：持续不断地学习不仅是你得到工作的先决条件，而且是一种主要的工作方式。”

扎波夫(Zuboff,1988)则指出“现代企业是一个学习机构，它的一个基本目的就是拓展知识，

这种拓展知识不是学术意义上的知识本身，而是使企业怎样更有效率。学习不再是在教室里

或者上岗前的孤立的活动。人们不必撇开工作专门抽出时间来学习，相反，学习就是工作的

核心。学习与效率是同义词。一句话，学习将是劳动的新形式。”;习成为一项关键性的企业业务，而不是一次性的活动，从而实现了企业知识的沉淀、管

理、传播和创新，使企业员工以更低成本了解更多知识、更快地进行学习，进而提高了生产

效率和工作效率；同时，企业购置企业大学系统后可以通过学习范围的扩大，提高了部门及

分支机构之间的沟通和理解，提高了协作能力，并且可以在企业大学系统运作成熟之际，将

合作伙伴和终端客户纳入企业学习的范畴，缩短与合作伙伴和终端客户的距离，最终促进企

业向学习型企业的转变，增强企业的核心竞争力。;;整的过程，也就是说企业大学的培训体系不仅要求各种要素协调配置，还要求每一个环节环

环相扣，使其成为一个整体，而不仅仅是一系列课程、讲座或类似的孤立活动。正如企业大

学这个陀螺式的培训体系，要想保持它的平稳运转，就必须不断地抽打它，给它加力。而这

条加力的鞭子就是培训制度、考核晋升制度以及培训体系的组织保证。;企业的统筹??虑范围，保证了企业发展与企业员工发展、与企业员工家庭发展的平衡。;产管理、财务管理、营销管理和营销技能、普通法律知识、商务礼仪等。;;（6）;奖惩制度的衔接制度，使商学院的整体活动成为一个完整的学习过程，并且在最体现在利益

奖惩上，保证学习机制在企业的迅速推广。;习需求，制订个性化的学习方案，最大限度的进行个性化的学习。;看，建设企业大学的各种要素应该通过企业发展、企业某省市场服务互动

或完全某省市场外包三种方式来解决。;某省市场空白的课程资源进行课程开发，对于由于缺乏实践价值而急需新陈代有的课

程资源，组织力量进行有针对性的定制服务。;二、企业大学系统在企业中的实践;;3、对企业应用价值：