现代教育测量与评价学考纲知识点习题.docVIP

教育测量与评价

考纲：

第一部分課程性质与设立目得

?《当代教育评价》課程就是河北高等教育自学考试(高师)得公共考试課程，就是为培养与检验考生得教育评价得基本知识、基本理论与基本技能而设立得一门課程。

教育评价得实践与理论就是教育管理研究得重要领域之一,就是教育管理与决议走向科学化、民主化与当代化得标志之一。就这一领域得研究内容性质而言,《当代教育评价》就是一门综合性、交叉性、与应用性很强得学科。就其发展历史而言,它就是一门正在蓬勃发展中得新兴学科。它以马克思主义哲学为哲学基础,以心理学、教育学、教育管理学等教育学科为理论基础,以记录、评价理论为方法论基础,以教育测量、教育记录、教育评价为具体工具。本課程在自学考试命题中应充分体现以上本課程得性质与特点。

设立本課程得具体规定就是:使考生比较全方面系统地掌握教育评价得基本知识、基本理论与基本方法。了解我国教育评价实践活动及理论研究得历史发展与面临得问题,提高对教育评价活动得结识及开展教育评价活动得工作能力。第二部分課程内容与考核目标

第1章当代教育评价概论

一、学习目得与规定

经过本章学习，掌握教育评价得基本概念与特征,教育评价得目得与功效作用;教育评价得类型；教育评价得过程与方法：了解教育评价得常见模式；并对我们教育评价实践活动进行反思。

二、課程内容

第一节评价得基本概念

教育评价得概念。了解教育评价应注意得几点。教育评价得特征:教育评价得目得性、主体性、中介性、综合性、预见性。教育评价得意义。

第二节评价得目得、功效、作用与类型

教育评价得目得（鉴定、诊疗、改善）。教育评价得功效(管理功效、教育功效、社会心理功效、研究功效)。教育评价得作用(导向与激励作用、反馈与交流作用、检验与监控作用、鉴定与选拔作用)。教育评价得类型(学生评价、教师评价、課程与教学评价、学校评价）

第三节教育评价得过程与方法

教育评价得通常过程与方法（明确评价得问题、拟定评价得目得、拟定评价对象与评价内容、信息采集与分析方法、采集分析信息、得出结论、用适当方式向评价委托人或其她当事人报告评价情况,依照评价结论采取方法,再评价)。教育评价过程得管理。

第四节教育评价模式

教育评价模式得概念与类型。影响较大得基本模式：泰勒模式、CＩＰP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消费导向模式、目标游离模式

第五节关于教育评价实践得若干反思

教育评价活动得价值取向、教育评价得方法论基础、教育评价得准则或原则、教育评价实践。

三、考核知识点及考核规定

(一)教育评价得基本概念

识记：教育评价得概念

了解:教育评价得特征

应用:

(二）教育评价得目得、功效、作用与类型

识记：教育评价得目得

了解:教育评价得功效、作用

应用：教育评价得类型

(三)教育评价得过程与方法

识记:教育评价得过程;

应用：教育评价得方法。

(四)教育评价模式

识记：教育评价模式得概念

了解:泰勒模式、CIPＰ模式、ＣＳE模式、目标游离模式、反对者模式、应答模式、消费导向模式

第２章学生评价

一、学习目得与规定

经过本节学习，了解学生评价得概念、作用、类型。可以反思老式学生评价得功效与缺陷。掌握当代教育目标分类学与当代学生评价得关系。学会如何进行学生学业成绩评价与非认知因素评价。

二、課程内容

第一节学生评价概述

学生评价得概念。学生评价得作用。学生评价得基本类型。老式学生评价得功效与缺陷。当代学生评价制度得基本特征。

第二节教育目标分类学与当代学生评价

什么就是教育目标分类学。布鲁姆教育目标分类学得特点。教育目标分类学得领域划分。

第三节学生学业成绩评价

学生学业成绩评价得概念。学生学业成绩评价得环节。学生学业成绩评价应该注意得基本问题。

第四节学生非认知因素得评价

学生非认知因素得形成性评价。学生非认知因素得诊疗性评价。学生非认知因素得总结性评价。

第五节学生评价案例:数学档案袋评价

三、考核知识点考核规定

（一)学生评价概述

识记:学生评价得概念

了解:学生评价得作用。学生评价得基本类型。

应用：老式学生评价得功效与缺陷。当代学生评价制度得基本特征

（二)教育目标分类学与当代学生评价

识记:教育目标分类学。

了解：布鲁姆教育目标分类学得特点。(以可观测得外显行为作为教育目标分类得基础、具备层次性与累积性、通用性)

应用:教育目标分类学得领域划分(认知领域、情感领域、动作技能领域）。

（三）学生学业成绩评价

识记:学生学业成绩评价得概念。

了解：学生学业成绩评价得环节。