画杨桃设计：培养阅读与创造力，提升语文素养.pdfVIP

13画

教案设计

设计说明

语文教学应关注学生阅读能力的发展，创造能力的训练，语文素养的整体提升。

因此，本课教学设计紧紧围绕“画的故事，组织学生研读文本，补白

的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文

的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具

性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

课前准备

1．搜集有关的资料。()

2．制作多课件。()

3．熟读课文，生。(学生)

4．搜集的资料，如的形状、生长特点、产地、营养价值等。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、课题质疑，导入新课

1．板书课题，生齐读。(课件出示实物——，知道这水

果吗？(指名简单介绍课件出示相关文字：“，学名“五敛子”，

又名“羊桃”“阳桃”。)

2．介绍

3．看到这个题目，想知道什么？让学生围绕课题质疑。提炼并梳理主

要问题。

预设：

(1)谁画

(2)怎样画画成了什么样子？

(3)在画的过程中发生了什么事？

(4)画这件事包含了怎样的道理？

4．过渡：画还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们

一同走进课文吧！

设计意图：学贵有疑，而培养思考力的方式就是大胆质疑。此处设计关注学

生质疑能力的培养，发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，

既引起了学生学习的，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习

1．请自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词

语读准确。

2．小组同学互相交流识验，并相互提示易错字。

3．汇报交流结果：

(1)“审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。

(2)“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。

(3)用多种方法识记生字：

①用形声字识记法识记：

“靠”上表声，下表意；“审”上表意，下表声；

“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表意，右表声；

“视”左表声，右表意。

②用字理识记法识记“班”：会意字，从刀，从珏，意为分玉。本义是分割

玉。

字理识记“页”：象形字。形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本

义是人头。借指篇、张。

字理识记“而”：象形字。像胡须形。假借为虚词。

③鼓励学生用自己的方法识记生字。

4．将生字放回课文，指导学生朗读课文。

5．再读课文，整体感知。

(1)默读课文，想：课文主要写了什么内容？

(2)小组合作交流前面预设的问题。

设计意图：此环节注重学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩

固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读

巩固识字。

三、巩固生字，指导书写

1．出示本课要写的生字：图、座、交、页。

2．学生观察生字的结构特点。

图：全包围结构。座：半包围结构。交：上下结构。页：独体字。

3．学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

4．边指导边范写。

图：最后一笔是横。“冬”字的最后两点在竖中线上起笔。

交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。

5．学生先描红，再书写这几个生字。

6．展示汇报。师生共同评议。

设计意图：指导学生书写时，注重学生先观察，分析字形，这既是写对生字

的前提，也是识字教学的重点。

第二

一、回顾内容，质疑导入

1．这节课我们继续学习《画。上节课我们初读了课文，了解了课文的主

要内容。请翻开书快速浏览课文，边