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小学劳动教育活动方案与评估标准.docx

小学劳动教育活动方案与评估标准

劳动是生活的基石，是智慧的源泉，更是塑造人格、培育品德的重要途径。在小学阶段开展系统、科学的劳动教育，对儿童健全人格的养成、实践能力的提升以及责任感的培养具有不可替代的作用。本文旨在提供一套兼具指导性与操作性的小学劳动教育活动方案及相应的评估标准，以期为小学劳动教育的有效实施贡献绵薄之力。

一、小学劳动教育活动方案

（一）育人理念：播撒劳动种子，培育时代新人

小学劳动教育应以立德树人为根本，以培育学生劳动观念、劳动习惯、劳动技能和劳动情感为核心，将劳动教育融入学生日常学习与生活的方方面面。强调动手实践、亲身体验，让学生在“做中学”、“学中思”、“思中悟”，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。

（二）目标体系：多维赋能，全面发展

小学劳动教育的目标应是多层次、立体化的，涵盖认知、技能、情感态度价值观等多个维度：

1.认知与情感目标：引导学生理解劳动的价值和意义，认识到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，萌发热爱劳动的情感，尊重劳动者，珍惜劳动成果，初步形成正确的劳动观念和积极的劳动态度。

2.技能与方法目标：帮助学生掌握基本的生活自理技能、校园劳动技能和简单的生产劳动技能，学会运用一定的劳动工具，体验劳动过程，初步掌握合作劳动的方法。

3.品德与责任目标：在劳动中培养学生的责任感、坚持性、合作精神和创新意识，引导学生体会劳动的艰辛与快乐，培养勤俭节约、爱护公物、乐于助人的良好品德。

（三）内容设计与实施路径：贴近生活，循序渐进

劳动教育内容的选择应贴近学生生活实际，符合小学生身心发展特点，注重趣味性、实践性和教育性的统一，并根据不同年级段学生的能力水平进行梯度设计。

1.基础型劳动：立足自我，服务身边

*自我服务劳动：这是劳动教育的起点。从整理书包、打扫个人卫生（穿衣、洗漱、整理房间）、独立进餐等小事做起，培养学生的自理能力和独立意识。低年级侧重基本生活技能的掌握，中高年级侧重技能的熟练与效率的提升。

*班级与校园劳动：承担班级值日（擦桌椅、扫地、擦窗户、整理图书角）、校园环境维护（捡拾垃圾、浇花种草、参与校园美化）等。通过集体劳动，培养学生的责任意识和合作精神。

2.拓展型劳动：走进家庭，体验生活

*家庭日常劳动：根据年龄和能力，参与力所能及的家务劳动，如做饭（择菜、洗菜、简单烹饪）、洗衣、打扫卫生、照顾家人等。鼓励学生制定“家庭劳动小计划”，体会父母辛劳，增强家庭责任感。

*家庭生产与创意劳动：如有条件，参与家庭种植（盆栽、小菜园）、养殖（小宠物），或利用废旧材料进行小制作、小发明，培养动手能力和创新思维。

3.实践型劳动：走出校园，融入社会

*社区服务劳动：组织学生参与社区清洁、关爱老人、环保宣传等志愿活动，引导学生关注社会，增强社会责任感。

*校外劳动实践：利用研学旅行、参观访问等机会，走进农场、工厂、科技馆等场所，体验不同类型的劳动，了解社会生产与科技发展，拓宽视野。

*传统工艺与文化体验：适时引入地方特色手工艺、传统节庆习俗中的劳动元素，让学生在体验中感受劳动的文化内涵和价值。

（四）活动组织与保障：协同联动，安全为先

1.课时保障与学科融合：确保每周劳动教育课时，可通过专门的劳动教育课、主题班会、综合实践活动等形式开展。同时，注重与语文、数学、科学、美术等学科教学的有机融合，挖掘各学科中的劳动教育因素。

2.师资配备与专业发展：明确班主任、学科教师及校外辅导员在劳动教育中的职责。加强对教师的劳动教育理念、活动设计与组织能力的培训，提升教师指导水平。

3.场地与资源建设：充分利用校园内的空地、教室、功能室等建设劳动实践基地（如“开心农场”、“巧手工坊”）。积极争取家长和社会资源支持，拓展劳动教育空间。

4.安全预案与风险防控：在组织任何劳动活动前，必须进行充分的安全评估，制定详细的安全预案，对学生进行必要的安全教育，确保劳动工具使用规范，劳动过程安全有序。

二、小学劳动教育评估标准

劳动教育评估是检验劳动教育成效、改进教育方法、促进学生发展的重要环节。评估应坚持发展性、过程性、综合性原则，关注学生的全面发展和个体差异。

（一）评估原则

1.全面性原则：不仅关注劳动技能的掌握，更要关注劳动态度、情感体验、合作精神、创新意识等方面的发展。

2.过程性原则：重视学生在劳动过程中的参与度、努力程度和点滴进步，而非仅仅关注劳动成果。

3.激励性原则：以积极鼓励和正面引导为主，发现学生的闪光点，保护学生的劳动热情和积极性。

4.主体性原则：鼓励学生自评、互评，引导学生成为评估的参与者和自我反思的主体。